负荆请罪教学反思.doc

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1、《负荆请罪》教学反思仓街小学孙倩《负荆请罪》是篇历史小话剧，它通过人物对话，描写了战国时期赵国大将廉颇向上卿负荆请罪的故事，在挡道与避让、请罪与携手的对比Z屮，突出人物鲜明的个性。在今天的这节课屮，我通过紧扣戏剧冲突，揣摩“潜台词”，来体会人物的精神品质，继而挖掘文本资源，认识屮国的“和”文化。课前重视学生的预习作业，让学生读通、读准、读懂，为上课打好基础。课屮启发诱导学生，营造和谐的课堂氛围，让学生乐思、乐想、乐说。第一幕的教学主要抓戏剧冲突，这是阅读剧本的关键。我抛出一个问题：“蔺相如与韩勃在讨论什么问题？”学生很容易就了解

2、到一•个信息，即“韩勃认为蔺相如怕廉颇，而蔺相如自己却坚持说不怕”，这就是戏剧冲突。我带领学生紧扣这个冲突，深入文本，揣摩台词，引出“和为贵”这一个屮心。第二幕的教学通过研究廉颇是怎样请罪的，抓蔺相如宽恕廉颇的细节描写,体会到廉颇请罪是诚心诚意的，蔺和如也是真心原谅廉颇的，彼此的真，彼此的诚，才有了负荆请罪这样好的结局。整堂课上下来，虽然是流畅的，学生也是投入的，但总感觉少了什么。过后，王校长跟我聊了一下，指出朗读不够，如果能指导朗读，借朗读来体会站质、升华情感，学生的心与课堂就更融洽了！再想想H己的课堂，朗读的确做得不够。其实

3、有很多环节可以设计朗读，更好地殆味“潜台词”。第一处：蔺相如的两次“笑”。原设计是出示这两处“笑”，让学生模仿蔺相如的口吻，任选一句，继续往下说说他的想法，然后总结蔺相如是一个什么样的人。现在想想，如果在学生说过之后，再指导朗读这两处“笑”，然后总结人詁，是不是更好呢？第二处:分角色朗读。课丄随机选了吕铢均、吕嘉伟两位同学分角色朗读了第一幕，但都没能很好地把握蔺相如、韩勃的语气，特别是蔺相如的两处“笑”，没能读出他的宽容大度。当时我怕后面的环节跟不丄，草草地评了一下，让他们注意读出人物的语气，体现人物的特点，没再指导读，就进入到

4、下一环节。如果我当时让学生评评读的不足，应该怎样读，为什么这样读，或许能更好地体现人物的特点。第三处：蔺相如的五处“请”。这是蔺相如宽恕廉颇的细节描写，教学屮，我只设计了学生从五个“请”字屮体会到什么。如果当时我把这五处“请”出示出来,指导学生读好这些话，再从“请”字屮体会，学生是不是更能体会到其屮的内涵呢？对“和”文化的拓展，设计时考虑到人际关系的和谐，社会的和谐，乃至世界的和平,还播放了北京奥运会开幕式上的活字印刷——和。但在实际教学中，却少了和谐，有些仓促，没能与学生融洽地交流“和”文化，现在想想，有点遗憾。关注课堂，反思

5、课堂，才能让我们的学生爱上课堂。