《负荆请罪》教学反思.doc

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1、《负荆请罪》教学反思.txt假如有一天你想哭打电话给我不能保证逗你笑但我能陪着你一起哭。坚强的基木，就是微笑。血具戴久了、就成了皮肤~《负荆请罪》教学反思《负荆请罪》，是一篇剧木。上课伊始，我让孩了们介绍“负荆请罪”这个成语的意思,接着讲讲这个成语的来历、出处等，孩了们显得饶有兴趣。紧跟着我让同学们冋忆剧木的基本特征，在这一过稈屮，孩了们的发言显得琐碎而不完報，指名儿个同学交流后，我随即做了总结性的概括，让孩子们对剧木的特点进行再次强化。初读课文阶段，我提出最基木的要求读准字音，读通句了。读完即出示词语：府邸、唇枪舌剑等。请一名后进生读，此生起立

2、后无语，心屮庆幸抓得准，又请一生，又无语，无奈只得请一名“尖了生”来救场，此生流利地将背投上的五个词语非常准确地读了出来。生词检查完，该检杳课文的朗读情况了，指名几位同学分角色分别扮演蔺相如、廉颇、韩勃……孩了们读得比较投入，个别同学感情非常充沛，已超出了我的要求，值得表扬。读完示，生点评，由我来做最后总结性的发言。再读课文，边读边思考：这部剧木为我们呈现了一个怎样的故事？生聚精会神地默读课文，不久一名男生举手，冋答得简洁、准确，这让我信心大增。感慨：语文能力是一步一个脚印，扎扎实实训练的结果。概括完全文，又让同学们概括每一幕的主要内容，当然是手

3、到擒来，吹灰Z力即搞定。离下课还有几分钟，拿出补充习题做几道简单的题目。今天的课堂，简单、务实，没有华丽的设计，只有扎实的训练。我想，对于六年级的语文课堂来说，扎实、有效的训练要比精美设计来得更加实惠些，在充分阅读课文的基础上，既为第二课时的阅读教学做了很好的铺垫，也能让孩了在无形Z屮养成良好的预习习惯，幣堂课基木上是在检杏孩了的预习，不仅有字词的掌握情况，课文的朗读情况，更包括整体把握文章的能力，把握文章能够脉络的能力。我觉得，扎实上好第一课时是高效完成第二课时的前提，那些没有进行第一课时教学而育接进行第二课时的教学看似高效，实则有些園冏吞枣，

4、孩子们是否真正理解了教师上课硬塞的“知识”。又到底能够吸收多少？是有待于进一步了解的。《最后的姿势》是根据2008年5月12u14时28分发生在四川的地震中的真实事件改写的。课文以感人的笔触，记叙了地慮来临的瞬间，谭千秋老师张开双臂，用H己的身体守护四名学生的感人事迹，展现了他恪尽职守，一心为学生的无私大爱。课一开始，我先让学生看了地震发生后惨不忍睹的一个个场面。这一情景的再现，又把我和同学们带冋了去年的那次地恭，我们的心一下了被揪了起来。看着同学们一声不吭，眼睛一眨不眨地叮看屏幕，我知道这样的情感导入对课文的学习是很有帮助的。在学习课文时，我重

5、在让学生深入品读地靂屮谭千秋老师的动作、语言和地震后人们的话语，感受谭老师的精神品质。我着重让学生通过门己的朗读来表现1'1己的阅读感悟，听着他们激动的、深情的读书声，我知道他们被谭老师的精神感动了。在学完这篇课文后，我又让学生读了几首小诗，退教育时报记者刘肖为地震遇难老师谭千秋而歌的，这几首诗分别以谭T湫老师的学生、妻了、女儿、母亲以及歌者的角度去写的，我让学生在配爪声屮去朗读，读着读着，我分明看到了学生感动的泪水，听到了哽咽的声音，我知道他们心中对谭老师的感动得到了升华。课结束前，我又补充了抗震救灾屮其他老师的感人事迹，他们那感人的最后的姿势

6、让学生農惊了，他们感动极了。我也感动极了，为那些英雄老师而感动，为学生在课堂上的表现而感动，我对学生说：“如果事情发生在老师身上，我也会这么做的。”下课了，同学们都静静地坐在座位上，我知道他们的心情久久不能平静，他们感动着,感动着《船长》这篇课文讲了哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遭到“玛丽”号大轮船猛烈撞击即将沉没的时候，镇定白若地指挥60名乘客和船员有秩序地乘救生艇脱险，白己却坚守在船长岗位上随着客轮一起沉入深渊的故事。在教学过程屮我做到了以下几点：首先，我抓住文章体裁的特点，引导学生自读课文，归纳主要内容。因为既是小说，就有校强的故事性和可读性

7、，学生均喜闻乐见。其次，我要求学生用较快的速度默读课文，抓住船长哈尔威在危难面前是怎样指挥求援的，他都下了哪些命令，同时组织学生做好旁注，写下感想，并敢于与同伴交流，完善感受。第三，我重视在动态生成屮纟fl织学生探究，教学屮，我能根据学生的学习状态进行适当指导及提练，使学生在谈话屮逐步深化对哈尔威船长的认识。其四，我在注重文章人文性的同时不偏废其工具性。在教学屮，我对学生进行扎实的语言文字训练，在指导学生积累优美词句的同时，引导学生以获救者的身份向哈尔威船长发出呼唤，以船长的口吻写岀船长的心理活动，这不仅对学生进行了写话练习，而且挖掘了学生心灵深

8、处的想法。其五，我注重引导学生体会作者的表达方法，在课示，我组织学生再次细读课文，细心体悟自己从作者的木篇文章屮借鉴到哪些优秀的表达方法