谈学生自主学习能力 的培养.doc

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1、谈学生自主学习能力的培养张詰卿（洛阳市老城区实验小学河南洛阳471000）小语教学大纲指出“阅读教学要着眼于逐步培养学牛的自学能力，使学牛在阅读实践中学习独立思考，学习怎样读书。”因此，阅读教学中教师要充分发挥学牛的主体作用，自悟自得，培养自主学习的能力。1.让学牛明确目标，促进自主学习教学目标是教师预期要让学实现的标准，它贯穿在整个教学过程中，过去，这个目标只是蕴藏在教师心中，学牛犹如在漆黑的夜晚，只能跟随教师的脚步奔向目标，始终处于被动之中，缺乏积极探索精神。单元的教学目标以及每堂课的具体要

2、求，都让学生预先知道。学牛先明确教学目标，心中有数，仿佛黑夜中看到一盏明灯，有了自己的努力方向，增强了学习的信心，激发了他们探求知识的欲望，会积极主动地参与课堂教学，使教路和学路有机地统一起来，培养了学牛自主学习的能力。2.根据教材编排特点培养自主学习的能力新编教材以训练组为单位，由导读，课例，读写例话和基础训练四部分组成。训练组的编排不仅体现了学牛的认知规律，还体现了培养学生自学的方法。2.1“导读”促学。导读就是一个训练组的“导游图”。为了引起学生的重视，我在每单元教学时，都先让学牛认真阅读

3、导读，然后讨论：从导读中你知道了什么？对你学习本单元有什么帮助？这样学牛掌握了导读内容，从整体上把握了木组内容，未学就有先知一二感觉，对课文理解也能化难为易，容易激发起学牛的求知欲望，促进自主学习。2.2由“读写例话”渗透学法。读写例话揭示了本组的重点训练项目，担负着指导学牛阅读和作文实践的任务。阅读课上放手让学牛运用学法自学课文。最后通过基础训练的短文和补充的阅读材料，检查学牛掌握效果。一篇读写例话串起一组课文，重点训练项目贯穿在每一课的教学中，学生的活动“实践一一理论一一实践”，自主学习的能

4、力得到锻炼。2.以学生为主体，自悟自得，自主学习2.1指导预习“一篇精读教材放在面前，只要想到这是一个凭借，要用来养成学生阅读书籍的习惯，自然就会知道非教他们预习不可。”真正让学生成为学习的主人,把语文课上成以学牛自学为主的语文基本训练课，就要把预习放在十分重要的地位，这是培养学牛自学的重要环节，也是上好一堂课的关键。1.2提倡质疑质疑就是发现问题，提出问题。“学起于思，思源于疑。”质疑能促进学牛积极思考，主动探索，这正是培养学生自学能力的关键。学生开始只能提一些对理解课文关系不大的枝叶问题，教

5、师要引导学生从文章的思想内容和表达形式方面质疑，注重培养学牛的质疑问难的能力，鼓励学牛大胆.质疑，学会质疑，使学牛的质疑由浅层次逐渐向高层次发展。学会质疑是成功的一半，更重要的是引导学牛学会分析解决问题，培养释疑的能力。总之，阅读教学要遵循“教师为主导，学牛为主体”的原则，采用多种方式促进学牛的自主读书，培养自学的能力，使阅读教学能达到叶老讲的“自能读书，不待老师讲”的境界。