周银娣匆匆说课稿.doc

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1、《匆匆》说课稿临一校周银娣一、说教材《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中将空灵而又抽象的时间化为具体的物象，引发出伤时、惜时的深长感喟。紧紧围绕“匆匆”二字，细腻的刻画了时间流逝的踪迹。这篇文章很注意修辞，文中用长短一致，节奏整齐，对仗工整的排比句，描述了显示季节更替的诗意化景物；又用一组长短不一，节奏跳跃，口语色彩很浓的设问句，感叹日子的飞逝无痕。整句与散句的结合，不但具有一种音乐的美感，而且显得既典雅又朴实。二、说教学目标教学目标：1、熟练地、入情入境地朗读课文。背诵课文第三自然段。　　

2、2、体会、揣摩课文的表达顺序，体会作者表达的思想感情,感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用修辞等方法。　　3、懂得“匆匆”的含义,了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。三、说教法和学法“教师为学服务的”，教师选择恰当的教学方法，能最大限度地调动学生的学习主动性，从而收到良好的学习效果。因此，在教学方法的选择上，我主要采用：自主读悟，合作交流的方法，师生、生生互动，创设实践语言的场景，通过朗读，达到情感上的共鸣，通过口语练习的尝试，提高学生运用语言

3、的能力。学习的重要手段和途径就是读，让学生人人参与到读书中，人人动口，人人动脑，让学生在读中理解，领悟，去品味积累，进行听说读写的语文实践活动。四、说设计理念学习的重要手段和途径就是读，教师创设情境，让学生通过充分地读，自己获取体验，引发联想，加深对文章地理解，感悟文中所包含的意蕴。学习语文的目的不只是了解内容，也不仅是引起一时一地的同感，更重要的是积累语言，运用语言。五、教学程序（一）、导入：引背《长歌行》全诗导入。（二）、整体感知。1、播放课文朗读。2、学生练习朗读。3、小结，过度到第一自然

4、段的学习。（三）、学习第一自然段和最后一自然段。1、自由读第一自然段。2、点评、指导朗读。3、齐读最后一自然段。（四）、学习第二自然段。1、指名读第二自然段。2、这一段共有几句话？第一句话中的“他们”指的是谁？3、作者写这篇文章时多大了？比喻句，把什么比作什么？4、头涔涔、泪潸潸？如何读？5、再读这一段。（五）、学习第三自然段。1、说说作者的时间都是从哪里溜走了？2、教师范读课文。学生思考：作者的时间到底从哪溜走了？3、师生合读。4、用这样的句式，联系自己的实际说说你的时间是从哪溜走的。5、思想

5、教育。时间就这样白白流逝，那作者甘心吗？作者是一位作家，他不甘心，所以他拿起了笔开始写这篇文章了，你们甘心吗？你们是学生，那你们该怎办？6、请带着作者的不甘心，你的不甘心再来读这一段。（六）、自学第四自然段。1、要求：朗读、推敲、思考。2、检查、反馈。（七）、练习背诵。（八）、小结。