《刷子李》教学设计MicrosoftWord文档(2).doc

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1、《刷子李》教学设计教学目标： 1、在重点句段的朗读中体会刷子李技艺奇绝。2．揣摩曹小三的心理，补写中了解小说“一波三折”的写法。 教学重难点： 体会人物奇绝的技艺，了解文章的写法（一波三折、侧面描写、对比烘托）教学设计： 一、读题，解题。 1．读第一段，结合第一段说说你从课题中了解到什么？在天津，行当加姓的叫法的还很多，如，一位姓张的泥人的师傅，叫——，姓魏的，扎风筝的师傅，叫—— 二、初读，补写副标题。1．自由读课文，注意读准字音，读完后从徒弟曹小三的角度以怎样的师傅，在课题下写个副标题。（板书：——的师傅） 2．交流副标题。（学生板

2、书：幽默、派头十足、名声在外、神奇、一身黑衣、技艺高超……） 三、品读课文，感受“神奇”。1．“五十个小三，就有五十个师傅。”为什么刷子李会在你们心中是这样的形象，再默读课文，划句子，找理由。2．重点交流。 （1）“他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。别不信！他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。” ①“升天”“必……绝”“白刷不要钱”。 ②这是传说，读得夸张点跟说书似的，越奇越说明师傅的“神奇”。 （2）“可刷子李一举刷子，就

3、像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。” “只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一板刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。” “啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。” ①理解“匀匀实实”，做动作体会“悠然”，理解“天衣无缝”。 ②刷子李已不是在刷墙，而是在表演，他已成了艺术家。那在各位小三心中他又是什么？用朗读表达出来。 过渡语：但师傅高大的的形象并不是一下子就建立起来的，它有一个过程，三读课文，划出小三心理变化，想想小

4、三认识都经历了哪些阶段？ 四、研读——体会写法。 1．浏览全文，圈划小三的心理。 2．理清条理 ①“曹小三当然早就听说过师傅那手绝活，一直半信半疑，这回非要亲眼瞧瞧。”（板书：半信半疑） ②“每一面墙刷完，他搜索一遍，居然连一个芝麻大小的粉点也没有发现。他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。”（板书：居然） ③“当刷子李刷完最后一面墙坐下来，曹小三给他点烟时，竟然看见刷子李裤子上出现一个白点，黄豆大小。”（板书：竟然） ④“他凑上脸用神再瞧，那白点原是一个小洞！刚才抽烟时不小心烧的。”（板书：发怔发愣）3．补写心理 ①选一处写出

5、曹小三的心里想法。 ②串读（四位学生读心里想法，老师读叙述。） 4．了解写法 （梳理板书）这就是小三起起伏伏，翻江倒海的心里过程，可文章写师傅，为什作者却要将小三的心里写得如此曲折？ 小结：作者曾说过，好故事就等于想不到。情理之中，意料之外。故事好看就在于情节，曲折、悬念是故事的精华，这也是值得我们学习的写法。 五、作业：阅读《俗世奇人》