刷子李教学设计 (2).doc

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1、2014—2015学年度第二学期彭庙小学公开课教学课题：《刷子李》赵一锋2015-5-13《刷子李》教学设计和反思【教材分析】本文是略读课文。以“刷子李”的高超手艺为话题，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧。在塑造人物形象上，作者分别从正面和反面对能突出主人公特点的细节进行描写。如第五自然段，直接描写“刷子李”刷墙的动作和效果；还有，文中“四处”描写“刷子李”的黑衣黑裤，“三处”写他给自己“定规矩”。作者通过抓住这些细节描写，使“刷子李”这个人物活了，神了，深深地刻在读者的脑海中。【学情分析】学生接触写人的文章比较多，而且这一类的文章比较贴近生活，学生容易接受

2、，也感兴趣。本文的主人公是一位极富神奇的手艺人，与今天的时代背景虽然不同，但是又有一定的生活认知。作者通过一件极富戏剧性的事情，突出这个“奇人”具有高超的刷墙技艺，紧紧地抓住了学生的心，激起了学习的兴趣。同时，本文语言朴素，幽默传神，极富表现力，所以，学生读起来比较有趣、易懂。对于五年级的学生来说，有基础积累，为教学奠定了坚实的基础。【设计理念】在小学语文阅读理解方面，第三学段的重点是把握课文主要内容，体会情感，揣摩文章的叙述顺序，领悟基本的表达方法。从习作来看，第三学段提出了明确的习作要求，内容要具体，感情要真实。因此，我在本课的教学设计上主要让学生读文交流，通过引导学

3、生发掘疑难并对文本的解读，强化学生学习的主体性，突破难点——领悟刻画人物的不同手法。最后，结合学生的生活认知，进行教学延伸，从中认识到做什么事情都要有这样的认真劲和达到的最佳效果。【教学目标】1、认识6个生字。读读记记“师傅、刷浆、包袱、露馅、清爽、搜索、威严、规矩、难堪、发怔、半信半疑、天衣无缝”，理解带点词语。2、有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺。3、领悟并运用正面描写、侧面描写；动作描写、外貌描写等刻画人物方法。【教学重难点】1、刷子李的技艺高超表现在哪儿？2、领悟并运用正面描写、侧面描写；动作描写、外貌描写等刻画人物方法。3、摘录描写精彩的句子。【

4、教法和学法】本课教学主要以读为主，让学生通过读读、议议的方式，在读中感悟，读中体验，并从德育方面加以延伸。采用自主、合作、探究的学习方式，给学生创造和谐宽松的学习氛围，让学生自读自悟，合作交流，进行有创意的探究性阅读。【教学课时】一课时【课前准备】1、课前要求学生观察一个高超技艺，特别是工艺方面；准备刷子等。2、多媒体课件。【教学过程】一、激趣导入，揭示课题。师：同学们，你们见过涂刷内墙壁的工作过程吗？你知道怎样才能涂刷洁白亮丽的房间吗？老师今天请到一位技艺高超的奇人，你们看看他的绝活好吗？板书：（刷子李）二、初读课文，感知内容。1、鼓励学生自由读课文，先了解这位奇人。2

5、、读后思考交流：作者是怎样让我们感受到刷子李的技艺是那么高超的？请用“——”划出相关的句子。显示读的要求：（1）请你用横线把能描写出刷子李技艺高超的句子划出来。（2）朗读课文时，注意把字音读准；不会读的请在旁边打上记号，可以通过查字典和问同学等方法解决。3、师指导认读如下生词：刷浆 屁股 师傅 包袱 露馅 有诈4、引导学生在小组内归纳课文主要内容：三、研读语段，感悟写法。（一）学习正面描写。“直接描写”1、放录音朗读。（学生一边听一边想象。）2、指名朗读。3、交流学习心得。（1）通过多次不同形式的朗读，让学生感知正面描写——像这语段那样直接写出刷子李的技艺高超的写法，我们

6、就称作正面描写。（板书：正面描写）（2）交流：本段从抓住人物的“动作”对刷子李进行了正面的描写，并分别对应找出相关的语句。（板书：动作、效果）预设学生汇报句子：（动作）可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。（效果）但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。（动作）只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。（效果）啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。（3）学生自主探究、交流对句子的理解。（着重引导学生感受：刷子李的动作娴熟和把墙刷得很美。）（4

7、）指导有感情地朗读这些句子。（指名读——全班读）侧面描写——“四处”黑衣服1、从正面描写引出侧面描写——如课文中，没有直接描写刷子李怎样刷墙，而是通过描写他的黑衣服，从而突出刷子李的技艺高超的写法。（板书：侧面描写  外貌）2、小组分别朗读“四处“黑衣服描写的语句。“四处”黑衣服句子：（1）最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。（2）干活前，他把随身带的一个四四方方的小包袱打开，果然一身黑衣黑裤，一双黑布鞋。穿上这身黑，就像跟地上一桶白浆较上了劲。（3）每一面墙刷完，他搜索一遍。居然连一个芝麻大小的粉