走出课改误区天地宽-论文.pdf

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1、·教育研究·走出课改误区天地宽口方雪琴(太康县回族中学，河南周口461400)一【摘要】当前，语文教学在新课程标准和新理念的指、将语文创新教育和语文传统教育对立起来导下，呈现出一派繁花似锦欣欣向荣的局面。从总体上语文创新教育是针对新时期传统教育的不足而提来说，这是相当可喜的进步，因为它标志着语文创新教出来的。但是有人在实施语文创新教育时，极力主张将创育正在从不同方面孕育着新的突破，也体现了语文创新新教育与传统教育对立起来。例如，语文创新教育提倡实教育理论和实践工作者们可贵的实验精神和革新精神。现主体本位的转移，即以教师为本位转向以学生为本位，但是在具体实施过程中也暴露出一些问题

2、．在理论和实强调学生的主体性，反对教师的“满堂灌”。于是，为了追践上还存在一些误区求反传统，有些学校便来一个大转弯，由一个极端走向另【关键词】创新与传统对立；自主等同于放任；滥造一个极端。如有的学校就硬性规定：一堂课巾教师的讲述瞎编；误解想象；追求新颖；流于形式不能超过30分钟，否则就是“满堂灌”。有的学校甚至在评选优质课中把教师讲的多少作为一个重要的评判依语义教学课改中的创新教育，在理论和实践巾还存据。因此，一部分老师开娩忌讳“讲”，他们在如何少讲的在如下一些误区，需要我们语文教育工作者认真加以反问题上绞尽脑汁，甚至有的老师还精确地以分钟来划分思和纠正：师生各自占用的时间。如

3、此一来，使得原本具有浓厚的而对具体可感的彩图却兴致勃勃。如我在教学《我们成功学生观察插图，学生通过认真观察，会发现，企理和杰两了》这一课时，先指导学生看图：从图中你看到了什么?从是好朋友，是好朋友之间的友谊和互相尊重把查理变成插图中人物的动作，场面中你又看出了什么?由于学生都了一个好孩子。利用插图让学生的学习情趣达到了高有好奇心强的心理，可以较好地把学生的注意力吸引到潮，取得了很好的课堂教学效果。学习课文内容上米，也为掌握新知打下良好的基础。总之，课文插图足小学语文教学巾不可忽视的教学(2)结合插图，突出重点、突破难点。现行教材中的资源。作为语文教师不仅要读懂“课文”，更要读懂

4、“教插图，大都贴近生活，富有情趣，与教材紧密结合。教学材”，使小小的插图“活”起来。只要充分利川课文插图，中要重视发挥这些插图的作用，深入理解课文内容。如就能使语文教学变得有“趣”了、更“美”了、“活”起来了，在学习《雪地里的小画家》时。课文内容像一幅漂亮的就能极大地调动1，学生的学习主动性。。如果没有图，学生对“小鸡画竹叶，小狗梅花．小鸭让课文中静止的面“动”起来，“活”起来，我们的I枫叶，小马月牙”很难一下子理解。当学生的思维遇语文教学才会绽放出夺口的光彩，我们的课堂才会焕发到阻碍时，我就ti：插图及时登场，学生通过看图，立刻明山勃勃的生命力让课文插图走近孩子，让课堂教学冈

5、白了这句话的意思，并且效果立竿见影。插冈而更精彩。(3)结合插图，总结课文。有经验的教师不但可以利【参考文献】用插图指导学生具体形象地理解课文内容，还可以用来[1]2011版小学语文新课程标准[s]．总结课义，揭示课文的中心。例如学习《好汉查理》一课[2]柯一冰．课本插图在小学语文教学中的作用[J]．时，学生了解课文内容，理解了查理从一个调皮捣蛋的『3]中国论文网．浅谈“课文插图”在小学语文教学中的孩子到成为一个真正的“好汉”的转变后，教师及时引导运用[EB／OL]．《情感读本》2o13年10月39·教育研究·人义气息和情感色彩的语文课堂变得僵化、死板或流于误以为学生的想象越离

6、奇、越古怪，就越有创新精神于各种形式．语义创新教育提倡学生主体，反对教师“满堂是，违反自然规律的瞎编滥造，有悖牛活常识的耸人听灌”，反对照奉宣科地f：，不着边际地IJ{：，枯燥乏味地讲，闻，远离道德伦理的荒诞情节，甚至一些卡通片镜头的但是我们不能因为传统教学巾存在着这些弊端，就一味胡乱拼接，也存一些作文巾屡见不鲜，有人竟视之为“想地迁怒于“讲”。我们也绝不能因为今天我fH-JtLN应试教象丰富”而倍加推崇。这的确与那难忘的“}乎夸Jx【”有着育，提倡素质教育，强调创新教育，就完全否定科学意义“同T”之嫌。上的“传授——接受”这种教学形态。如果否定了这一形四、追求新颖独特。创新流

7、于形式态，也就从根本上否定了教育的模仿、示范、传习等初始随着语文创新教育的全面推进、实施，各种教育手的基本传承性功能。将语文创新教育和语文传统教育完段、教学措施不断“推陈出新”。课堂形式多种多样，使学全对立的态度和做法不仅不能有效地实施语文创新教生乐在其中。学生的创新精神和创新能力得到一定的培育，而且将对语文教学改革产生负面影响。养。语文创新教育需要创新，但创新并不是肓目地追求二、把自主性学习等同于放任自流新奇，更不是脱离实际去标新立异。语文创新教育是语创新学习的主体足学生，教师则应扮演学生