从两节同题异构课探讨Story time教学——译林新版《英语》四(下)Unit 4 Drawing in the park-论文.pdf

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1、r-鬈一l£同课异构TongkeyiGou一驴曩静曹燕小学教学设计Ii

2、l_译林新版《英语》四(下)Unit4Drawinginthepark2014年3月,我区进行了运用所学语言,学结构用结构。《义务教育英语课程标准四年级下册新教材“故事教学”(例:学习了第二幅图的语言后,(2011年版)》(以下简称《英语同题异构教学研讨活动,授课试着描述第四幅图)课程标准》)指出:“现代外语时间为40分钟,有多媒体等辅(三)情感价值观目标教学⋯⋯强调语言学习的实助教学设备,该教学内容是译通过欣赏春天,热爱生活,践性,主张学生在语境中接林新版《英语》四(下)Unit4热爱春天。触、体验和理解真实

3、语言,并Drawinginthepark的Story[教师B的教学目标]在此基础上学习和运用语time板块。笔者(以下简称教师(一)知识技能目标言。”两位教师不仅设定了正B)和另一位教师(以下简称教1.通过阅读,理解文本;确的知识技能目标,还设定了师A)都参与了此次教学活动。2.通过阅读,理解文章中的相应的语言功能目标。在语言课后笔者对两人所授内容教学语言:draw,Goodidea!,flower,功能目标的设定中,A教师比目标的设定、情景导人、语篇词them,easy,difficult,boat,river,B教师的要求稍高一点。这样汇教学、文本处理、思维与交Whatcany

4、ousee?Icansee⋯的不同主要基于对学生课前际、拓展与运用等六个方面进Canyousee/draw⋯?的学情测试。A教师授课学生行了分析与比较,并由此引发3.正确朗读文本。的预习情况比B教师的学生了对新教材Storytime教学有(二)语言功能目标好,因此A教师整堂课更开效途径的一些思考。以下将从学习并初步运用“What放,B教师重在学生读通和理六个方面对这两节课展开比较canyousee?Ieitnsee⋯Can解文本。两者均体现了以学生和分析。yousee⋯?”等交际语言。为主体的意识,教学目标和设一、教学目标的比较(三)情感价值观目标计都是为自己的学生量身定[教师A的

5、教学目标]懂得“Nomatterhowdiffi—做。在情感价值目标的设定(一)知识技能目标euh,weshouldhaveatry”和“Do上,A教师从春天歌曲人手,欣1.通过阅读,理解文本;everything,don’tgiveup.”。赏春景入文本,到最后欣赏学2.通过阅读,理解文章中的[思考与分析]生自制的春天绘本。A教师以语言:draw,Goodidea!flower,两位教师都设定了英语教春天为主线,设定了热爱春them,easy,difficult,boat,river,学的三维目标。在语言知识技天、热爱生活的情感体验和升Whatcanyousee?Icansee⋯

6、能上,两位教师很好地理清了华,符合整节课春天的主题。BCanyousee/draw⋯?学生语言的生长点,明确了新教师则以文本人物Mike和3.正确朗读文本。教材Storytime板块教学所要Tim画画为主线,紧扣“Tim:(二)语言功能目标达到的要求:理解掌握,感知It’sdiffieuh,butIcantry.”揭能在学习语言的过程中,其中的语言项目,尝试运用。示情感目标:Nomatterhow

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