从两节同题异构课探讨Story time教学——译林新版《英语》四（下）Unit 4 Drawing in the park-论文.pdf

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1、r-鬈一l￡同课异构TongkeyiGou一驴曩静曹燕小学教学设计Ii

2、l_译林新版《英语》四(下)Unit4Drawinginthepark2014年3月，我区进行了运用所学语言，学结构用结构。《义务教育英语课程标准四年级下册新教材“故事教学”(例：学习了第二幅图的语言后，(2011年版)》(以下简称《英语同题异构教学研讨活动，授课试着描述第四幅图)课程标准》)指出：“现代外语时间为40分钟，有多媒体等辅(三)情感价值观目标教学⋯⋯强调语言学习的实助教学设备，该教学内容是译通过欣赏春天，热爱生活，践性，主张学生在语境中接林新版《英语》四(下)Unit4热爱春天。触、体验和理解真实

3、语言，并Drawinginthepark的Story[教师B的教学目标]在此基础上学习和运用语time板块。笔者(以下简称教师(一)知识技能目标言。”两位教师不仅设定了正B)和另一位教师(以下简称教1．通过阅读，理解文本；确的知识技能目标，还设定了师A)都参与了此次教学活动。2．通过阅读，理解文章中的相应的语言功能目标。在语言课后笔者对两人所授内容教学语言：draw，Goodidea!，flower，功能目标的设定中，A教师比目标的设定、情景导人、语篇词them，easy，difficult，boat，river，B教师的要求稍高一点。这样汇教学、文本处理、思维与交Whatcany

4、ousee?Icansee⋯的不同主要基于对学生课前际、拓展与运用等六个方面进Canyousee／draw⋯?的学情测试。A教师授课学生行了分析与比较，并由此引发3．正确朗读文本。的预习情况比B教师的学生了对新教材Storytime教学有(二)语言功能目标好，因此A教师整堂课更开效途径的一些思考。以下将从学习并初步运用“What放，B教师重在学生读通和理六个方面对这两节课展开比较canyousee?Ieitnsee⋯Can解文本。两者均体现了以学生和分析。yousee⋯?”等交际语言。为主体的意识，教学目标和设一、教学目标的比较(三)情感价值观目标计都是为自己的学生量身定[教师A的

5、教学目标]懂得“Nomatterhowdiffi—做。在情感价值目标的设定(一)知识技能目标euh，weshouldhaveatry”和“Do上，A教师从春天歌曲人手，欣1．通过阅读，理解文本；everything，don’tgiveup．”。赏春景入文本，到最后欣赏学2．通过阅读，理解文章中的[思考与分析]生自制的春天绘本。A教师以语言：draw，Goodidea!flower，两位教师都设定了英语教春天为主线，设定了热爱春them，easy，difficult，boat，river，学的三维目标。在语言知识技天、热爱生活的情感体验和升Whatcanyousee?Icansee⋯

6、能上，两位教师很好地理清了华，符合整节课春天的主题。BCanyousee／draw⋯?学生语言的生长点，明确了新教师则以文本人物Mike和3．正确朗读文本。教材Storytime板块教学所要Tim画画为主线，紧扣“Tim：(二)语言功能目标达到的要求：理解掌握，感知It’sdiffieuh，butIcantry．”揭能在学习语言的过程中，其中的语言项目，尝试运用。示情感目标：Nomatterhow