开设光伏专业（太阳电池制造工工种）的实践与探索-论文.pdf

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1、开设光伏专业(太阳电池制造工工种)的实践与探索PracticeandExplorationonOpeningPhotovoltaicSpecialty(SolarCellManufacturingWork)栾凯LUANKai；黄芳HUANGFang；陈建新CHENJian-xin(常州交通技师学院，常州213016)(ChangzhouJiaotongTechnicianCollege，Changzhou213016，China)摘要：太阳电池制造工在光伏企业有着大量的用．Y-需求，但目前职业教育对该工种尚无技能鉴定标准，本文就此

2、问题提出了解决的办法，同时就如何培养出适合企业所需要的复合型人才，做了相应的实践和探索。Abstract：Solarbatterymanufacturingindustryhaslargelabordemandinthephotovoltaicenterprisesbutatpresent，vocationaleducationhasnoskillappraisalstandardsforthistypeofwork．Thispaperproposesthesolutiontothisproblemandatthesametime

3、makesexplorationandpracticeonhowtocultivateinterdisciplinarytalentsmeetingtheenterprisesneed．关键词：太阳电池制造工；培养方案；实践与探索Keywords：solarcellmanufacturingindustry；trainingplan；practiceandexploration中图分类号：G642；TM914文献标识码：A文章编号：1006—431l(2014)14—0274—020引言适合企业所需要的各阶段的“太阳能电池制造工”

4、，使常州近年来，受石油价格上涨和全球气候变化的影响，可交通技师学院太阳能专业人才的培养做到以市场为导向，再生能源开发利用日益受到国际社会的重视，其中增长最以就业为载体，真正实现校企无缝接轨。快的能源技术就是光伏发电。目前国内以无锡尚德、常州1光伏企业的现状与需求天合为首的太阳能电池企业共有近500家，主要以生产晶所谓光伏是指光生伏特效应，即利用太阳光射到硅材体硅太阳能电池为主。如何结合企业的发展需求，培养出料上产生电流直接发电，通称太阳能光伏技术。光伏产业是指以硅材料开发利用形成的产业链条，完整的太阳能产作者简介：栾凯(1964一

5、)，男，江苏常州人，讲师，研究方向为机械业链是由高纯多晶硅制造(薄膜硅生产)、单晶硅棒拉制／电子：黄芳(1973一)，女，江苏常州人，高级讲师，研究方向为电工电子；陈建新(1956一)，男，江苏常州人，教师，多晶硅锭铸造、硅片切割、太阳能电池片生产、电池组件封研究方向为电工电子。装、光伏发电组件系统集成等环节组成的。其中上游主要感等各维度得分也各不相同。对于大一新生来说，他们刚2．5重点大学与非重点大学学生学校疏离感差异比刚步入大学环境，对大学生活充满期待，其日常言行比较较重点大学学生的学校无意义感、无规范感以及疏离感规范，以便给

6、周围的人留一个好印象。而且大一新生所面总分、孤立感和自我疏离感比非重点大学的学生更严重。临的社会压力比较小，课业任务较轻松，因此学校疏离感、按照笔者的分析，重点大学人才济济，校内的学生在学习无意义感和无规范感指数最低，但是一些学生也因为对大上都是佼佼者，人与人之间存在非常严酷的竞争。重点大学环境不熟悉而产生了严重的孤立感。大二学生更多的是学中的大多数学生在脱离了原来比较和谐、轻松的高中环对现状以及未来工作和生活的无力感。大三的学生开始对境后，对校园中的人际关系、学习和生活未进行充分的心社会环境和自我能力有了初步的认知，开始意识到自

7、己的理建设，以致自我评价不甚客观。因而这部分学生的学校责任，未来的工作和生活的确充满了无限可能，但也存在疏离感最严重。非重点大学的人才竞争相对耍小，人际关许多不确定性因素，这使得他们不得不开始怀疑自我，甚系相对融洽，学生能够在短时间内完成角色转换并适应大至否定自我，自我疏离感最为严重；大四的学生能够意识学生活，因而他们的学校疏离感较低。而在无力感方面，重到应该广泛参与职场活动或相关训练来培养自我适应能点大学学生和非重点大学学生之间不存在显著差异。力，以便为未来的工作和生活做准备。但是由于准备不够3建议充分，大四的学生面临着更多的抉

8、择。由于巨大的社会压为了降低大学生学校疏离感，学校可以多开展丰富的力和未来工作中可能出现的失败他们可能会体验到更高社团活动，完善大学生心理辅导机制，开展经常性的心理的无力感和无意义感。健康讲座，提高学生的自我认知能力，降低学生的无意义2。4独生子女