回顾新中国成立以来对高等教育本质的研究-论文.pdf

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1、2014年1月教育教学论坛Jan．2014第2期EDUCATIONTEACHINGFORUMN0．2回顾新中国成立以来对高等教育本质的研究张海玲(云南师范大学商学院，云南昆明650106)摘要：高等教育本质问题是高等教育研究的基本理论问题，它构成了所有重大理论问题的核心。新中国成立以来对高等教育本质的探讨大致经历了三个阶段，我国学者在不同的阶段从不同的视角提出了观点各异的高等教育本质观。通过梳理我国的高等教育本质观，提出了在研究高等教育本质问题中存在的问题，并展望了未来高等教育本质研究的方向。关键词：教育本质研究；高等教育本质；高等教育本质研究中图分类号：G642．0文献标

2、志码：A文章编号：1674—9324(2014)02—0198—02高等教育本质问题是高等教育研究的基本理论问题，育本质归结为上层建筑，并绝对化、政治化，以致将教育作它构成了所有重大理论问题的核心。新中国成立以来，理为阶段斗争的工具，并中断了由个别学者初起步的对高等论界对高等教育的本质问题展开了广泛的探讨，至今有关教育本质研究的工作。高等教育本质的探讨依然热情不减。对新中国成立以来高第二阶段：十一届三中全会召开后到1991年：高等教育等教育本质的研究进行总结，对高等教育理论和实践有重本质研究开始起步。十一届三中全会后，xl~／J,平同志为教育要意义。理论界注入了新的活力。1

3、978年《教育研究》发表了于光远一、对高等教育本质研究的回顾的《重视培养人的研究》一文，率先对把教育纳入上层建筑新中国成立以来对高等教育本质问题的探讨大致经历的论断提出质疑，认为教育中虽然包括某些属于上层建筑了三个时期：中华人民共和国成立到十一届三中全会，是高的东西，但整体上不能说教育就是上层建筑，打破了对教育等教育本质研究不被重视的阶段；十一届三中全会到1991本质论断的大一统局面。1979年起，教育界围绕教育本质问年，是高等教育本质研究开始起步的阶段；从1992年开展题展开了更广泛的讨论，有以下四种观点：一，教育是生产“建设有中国特色社会主义高等教育理论研究”课题至今，

4、力。二，教育是上层建筑。三，教育部分属于上层建筑，部分是多角度、广泛深入研究高等教育本质的阶段。属于生产力。四，教育是培养人的社会实践活动。前三种观第一阶段：中华人民共和国成立到十一届三中全会召点是我国学者从哲学角度提出的教育本质观点，而第四种开：高等教育本质研究不受重视。新中国初期，教育界受苏教育本质观则是从人的角度提出的。这场论争是教育理论联理论的影响，过分夸大教育的作用，长期把教育当作上层界的思想解放运动。虽未形成定论，但启迪人们从不同的角建筑来研究，以致于教育被片面地强调为是阶级斗争的工度思考教育的本质，有利于对高等教育本质再认识。20世纪具。1956年5月毛泽东同

5、志提出了“百花齐放，百家争鸣”的70年代末，潘懋元在论述高等教育特点时，再次提出高等教方针。在鼓励学术争鸣的背景下，大学也开始进行一些学育的本质特点是“建立在普通教育基础之上的专业教育”I2]。术争鸣。潘懋元先生结合自己的教育实践，首次在《高等学此观点得到了高等教育研究界的普遍认同。此阶段关于教校教育学讲义》中提出了高等教育本质是高等专业教育。Ⅲ育本质和高等教育本质的探讨虽未形成一致观点，但加深其后，从1968年起高校连续三年停止招生，高等教育受到严了人们对教育的认识。对高等教育本质的探讨主要是从高重破坏，高等教育研究工作也中断了。此阶段主要是将教等教育属于普通教育这一整体

6、思想出发的，思想解放的程对初开双语的专业课程，不宜选择太厚的原版教材，可采用的大小作为评价学习成效的基准。学生成绩以考试、课程作缩编版，缺少的教材内容由教师增加在教案中，这样学生上业和课堂提问三者各占一定比例综合评价得出。课压力相对较小，大部分学生也能够坚持阅读、使用原版教四、结语材。后续的专业课程中，学生则可以使用完全的原版英文针对不同专业基础、不同外语应用能力和不同学习要求教材，由于之前已掌握了较多的专业词汇，无论是在课堂教的多层次学生，采用分层模式开展专业课双语教学是一种有学，还是课后阅读，教师都要轻松很多，教材利用率也较高。意义的尝试，对全面提高学生综合素质和增强学

7、生就业竞争(五)强化教学实践实力有一定的积极作用。目前只是进行了初步探讨，还有许教学实践是提高学生的双语教学能力的有效途径，除多理论与实践问题有待在今后的工作中不断补充和完善。了开始阶段的普通英语学习，课堂上、课外、解答习题、考试参考文献：答卷、课外参考书、词典均要求全用英语，并让学生用英语【1】高永晨．学分制下大学英语教学改革探索U]．苏州大学学报(社完成课程设计、撰写学科小论文、参加学科交流会等。科版)，2010，(5)．(六)完善教学考试方式和教学评价方法【2】叶立军，陈晓玮．也谈高师数学专业的双语教学．数学