独立院校英语专业听力教学浅析——以广东财经大学华商学院为例-论文.pdf

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1、2014年第06期吉林省教育学院学报No．06，2014第30卷JOURNALOFEDUCATIONALINSTITUTEOFJILINPR0VCEVDL3O(总366期)T0talNo．366独立院校英语专业听力教学浅析以广东财经大学华商学院为例彭双花(广东财经大学华商学院，广东广州510000)摘要：本文结合作者在独立院校的听力教学实践，以及对华商学院英语专业大二学生的问卷调查，分析了独立院校中英语专业学生在听力学习中遇到的问题并提出了相应的解决方法。关键词：独立院校；英语专业；听力教学中图分类号：H31

2、9文献标识码：A文章编号：1671—1580(2014)06—O068—o2每个成人大约70％的时间用来与他人沟通，在针对性地吸取具体信息；能识别回忆重要细节；能判沟通中，又有45％是以听的方式进行的，另外30％断说者的态度情感等。最后，理解间接意义。要求通过说来进行，还有15％靠阅读，9％靠写作来完由已知信息做推断与推理。如理解话语的语言交际成。由此可见听力的重要性。对于英语专业学生而功能(解释、建议、命令、要求等)；推断其言语生成言，听、说、读、写、译五个方面缺一不可。其中，听和的社会和情境语境(人物关系

3、、说话人职业、说话场读是信息输入的重要渠道。理解派Richards等人曾合等)，由语境猜测词义等。主张：一段时间的听力训练对会话教学十分必要，二、独立院校英语专业学生普遍反映的问题因为学生的理解技能得到充分提高后，表达技能自作者对华商学院英语专业大二两个班的学生然随之而来。从中我们不难看出听力教学对学好一(69人)进行了问卷调查，问卷以开放式问题呈现，门语言的重要性。所以，对于听力教学尤其是英语调查学生在学习《听力教程3》的整个学期中遇到的专业听力教学，教师应给予高度重视。独立院校英问题。在统计分析后，作者将

4、学生反馈的问题主要语专业学生有其自身的特点，在具体教学过程中，教分为三类，分别为：1．基础技能方面(58％)——首师应因材施教。先是语音辨别问题，学生最难驾驭的是连读尤其是一、听力理解的过程与层次介词、冠词等，还有同音及近音词以及不同的地方口听力是一种有意义的活动，即领会或理解。听音；其次，学生普遍反映词汇量不足，过多陌生词汇力理解涉及一个过程，即从接受语言到领会语言。导致难以理解听力内容；进一步分析，单词拼写也是在此过程中，听力能力的要求也会依次递增。在不学生的硬伤，对于英文人名、拼写稍复杂词汇、低频同理解

5、层次，有不同的技能需求。对此，邹申做出如词汇及高频但记忆不牢固的词汇，学生听到也写不下划分：首先，理解微观层面的语言意义。如辨别出，只能扼腕叹息；还有听力中的语法判断，学生较音素、分辨重音、识别单词、了解语调模式、理解语法难识别时态中的过去时和语态中的第三人称单数，概念和句法结构等基本语言要素。其次，理解直接常常忘记将谓语动词加上一ed或一s。2．听力技巧意义。包括理解大意或领会主要信息；能区分要点方面(57％)——具体体现为短时记忆能力和笔记与支持性细节、观点陈述与举例说明、整体与部分、技巧这两大问题。这在

6、听写训练过程中尤其突出。事实与意见、相关信息与无关信息、过程与阶段；能过半数的学生反映有些单词或句子在听的过程中很收稿日期：2Ol4—03—o8作者简介：彭双花(1986一)，女，湖南岳阳人，广东财经大学华商学院，硕士，研究方向：法律语言学。68清晰，可是片刻后在提笔写的过程中，脑子却一片空式与别人传递的语音信息一致时，才能达到沟通目白；除此之外，反映在听力过程中，学生写的速度总的。笔者在独立院校的教学过程中发现，很多学生是赶不上听的速度，因为缺乏一定的笔记技巧，没有甚至对一些常见词汇的语音、语调都缺乏准确的

7、识形成一套适合自己的相对固定的笔记符号，常常出别，以致其接触非真实语境时，无法准确地辨别出词现听懂内容却没来得及记录而失分的情况。3．内容义和句义。在实际语境中，由于单词发音与非真实把握方面(45％)9位同学中有31位同学反映语境发音有较大差异，理解时就更困难了。因此，在难以理解听力内容的主旨大意，或对句子主干和关听力教学过程中，对学生进行基本语音知识和常见键词把握不准，在听的过程中，有时学生即便听懂了语音规律的教学十分必要，教学应做到讲练结合，听单个词汇的意思，但对所有词汇串起来的意思却摸说结合，将听力训练

8、与语音训练有机地结合在一起。不着头脑；部分学生也反映听力中的新闻素材较难学生综合能力的培养在听力教学中也十分重理解，尤其是在尚未适应常速欧美新闻时(VOA或要。学生应具备捕捉主要信息的能力及归纳总结能BBC等)；学生对新闻中的大量的专有名词(如体育力等。具体而言，在听力教学过程中，应培养学生在运动、战争、经济等领域)常感觉措手不及；同时，学听力训练中树立全局意识，即整体理解，同时又懂得生对英文数字不