小学民族音乐多元化课堂建构的策略.pdf

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1、教学揉新小学民族音乐多元化课堂建构的策略张莹莹中国民族音乐是指用中国传统乐器以独奏、合奏以其独特的艺术魅力和丰厚的人文内涵在世界文化史形式演奏的民间传统音乐。它具有极其鲜明的民族性，上留下了浓墨重彩的一笔，但是到了近代，我国逐步反映了一个民族的性格特征、心理素质和审美情绪。沦为半殖民地、半封建社会，从l9世纪中叶以后，西无论从心理凝聚力还是从民族认同感来说，它都是一方音乐便以“教堂音乐”为先导大量涌入我国，民族个民族的精神象征。因而民族音乐走进小学音乐课堂音乐逐渐被国人冷落和忽视。进入20世纪，沈心工、对于传承和发扬我国传统文化以及民族精神无疑具有李叔同等先生受维新变法思想的感召创造了“学堂乐

2、重要的意义。但是目前，在流行音乐和西方经典音乐歌”这种音乐形式，多选欧美的曲调进行填词而成。的挤压下，我国的民族音乐教学现状却不容乐观，甚再到以“五四运动”为发端，陈洪、萧友梅、聂耳、一至在一些学校更是无人问津。为此，本文拟在分析当冼星海等人为代表发起的“新音乐运动”，主张进一步．，．．下民族音乐教学现状的基础上，尝试找出小学民族音学习西方音乐、改造旧音乐，创造不同于传统音乐的；0乐多元化课堂建构的策略。新的音乐样式。这一系列“西学东渐”“洋为中用”的尝试，在当时无疑有着重要的现实意义，但令人困一、民族音乐走进小学音乐课堂的重要意义惑的是，随着西方音乐的普及，民族音乐却几乎销声、、、冀^鬻我国

3、民族音乐有着悠久的历史，在几千年的时间匿迹。进入当代，随着流行音乐的泛滥，其节奏明快、lf。里形成了丰富多彩的音乐风格和富有民族特色的音乐旋律多变的特点迎合了当下学生追求个性的需求。再体系。我国又是一个统一的多民族国家，每个民族都加上现代传媒铺天盖地、狂轰滥炸式的传播模式和流一-有其特有的音乐形式。在漫长的历史长河中，音乐像行音乐通俗易懂、朗朗上口的特点，学生很容易被裹一道道波纹清晰地再现了当时人们的心理活动和思想挟其中，越发挤压了学生接触民族音乐的机会和民族，j／霉蚤互：感情。不同民族的音乐也蕴含了不同民族人们的优秀音乐自身的生存发展空间。品格，在小学音乐课堂中引入民族音乐，可以作为一随着我

4、国经济的发展和人民生活水平的提高，文个窗口让学生了解不同地区、不同民族的风土人情，化也开始以一个全新的视角发展起来，人生观、价值在潜移默化中塑造学生健康的人格。此外，民族音乐观的多元化与文化多元化发展相辅相成、互为依托。作为我国传统文化的一个重要组成部分，在小学音乐处于当代中国文化多元化语境下的小学民族音乐教学，课堂上引入民族音乐，也可以让学生感受我国传统文需要尝试新的教学方法和构建新的教学策略以适应这化的博大精深，领略祖国河山的壮丽秀美，体会民族种发展趋势。目前小学民族音乐教学仍存在很多问题历史的苍茫雄浑，并以此培养他们的民族自豪感和爱亟待解决，例如，一些音乐教师对民族音乐教学的目国主义情怀

5、。最后，民族音乐作为音乐的一个重要组的不够明确，他们在课堂上试图联系其他学科来开展成部分，在小学课堂中引入民族音乐对于开发学生智教学，但是没能牢牢把握音乐这条主线，因而将音乐力、培养团队合作意识、激发学习兴趣都有着不可低课堂变成了一个大杂烩。其他的突出问题，还包括民估的现实意义。族音乐的引进和推广缺乏活力、教师教学方式和教学手段单一、民族音乐的教学内容单一、所教的曲目在二、当下民族音乐教学的现状及其存在的问题很长时间都一个样等。例如，一说起二胡就是《二泉尽管我国民族音乐有着几千年的悠久历史，一度映月》，一说起琵琶就是《十面埋伏》。所有这些，都52．垂础矗嘻硒究2014．if-7月(上半月)教学

6、搽新使得学生在学唱和欣赏民族音乐时毫无兴趣。导学生从“流行歌曲”中民族音乐元素的“点”进入我国民族音乐的“面”。三、小学民族音乐多元化课堂的构建3．通过具体器乐教学构建小学民族音乐多元化1．结合中国传统文化构建小学民族音乐多元化课堂课堂在激发学生学习兴趣，了解音乐表现手法和演奏自西周起，我国已经根据制作材料的不同将乐器技法，提高对音乐内涵的理解、表达和创造能力等诸分为金、石、土、革、丝、木、匏、竹等“八音”。而多方面，器乐教学都占据着十分重要的地位，是小学按照当下流行的演奏性能分类法，又可分为吹奏乐器、民族音乐教学进一步深入的必然结果。作为小学民族弹拨乐器、打击乐器和拉弦乐器。每种乐器都有自己

7、音乐多元化课堂的重要组成部分，器乐教学不但能深独特的“性格”，每种音色都有自己鲜明的“情感”。化、拓展学生对于民族音乐的学习，而且也是对民族在构建小学民族音乐多元化的课堂时，可以结合每种音乐欣赏的巩固和提高。在具体的教学活动中，例如乐器所对应的经典曲目，以及曲目背后隐藏的人物故在进行二胡演奏教学时，可选择二胡独奏名曲《赛马》事和时代背景做“立体化”解读。例如，介绍古琴这作为示范。教师先播放多媒体音