小学作文教学摭谈--从自主到规范.pdf

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1、2014年第3期现代放莴论No．3，2014(总第197期)THEMODERNEDUCATIONJOURNALGeneral，No．197小学作文教学摭谈一一从自主到规范刘映桃【摘要】许多学生年级越高对语文越没兴趣，而且最怕写作文，或是无话可说，或是没话找话，这个问题一直困扰着中小学语文教学。牵制学生笔头的原因很多，学生本身的因素是一方面，但深究其实，不恰当的作文教学应该承担主要的责任。作文教学应树立两种态度：宽容与保护。语文老师应有宽容之心和保护之心，能够包容学生作文中的各种错误，细心维护学生的表达权利和愿望不受侵害。与此同时，作文教学分步走：

2、从自主到规范，于不着痕迹中完成规章技法的传授。[关键词1作文；学生；现状；自主；规范【作者简介】刘映桃，广州增城实验小学高级教师(广东广州，511300)许多学生年级越高越对语文没兴趣，而且最为师者是该作深刻反思了，再不能做误人子怕写作文，或是无话可说，或是没话找话。这个弟的事了。唯有有则改之无则加勉，找出症结对问题一直困扰着中小学语文教学，引发无数的语症下药，才能发挥作文教学的正面助动效能。文教师反思、研究探索，希望寻找出一条付出与二、作文教学应树立两种态度：宽容与保护收获成正比的作文教学路子。当教师的常犯责全求备的毛病，对学生过于一严苛，一旦

3、学生达不到要求，轻则批评，重则冷、小学作文现状在小学阶段，不少学生对作文心生“怯嘲热讽，从而损伤学生的自尊心和上进心。在作意”。比如五、六年级的学生，对于写作文已感文教学中，语文教师求全责备的心理更甚，对学痛苦。写作文时，苦思冥想，满头大汗，半天憋生心理的负面影响更大。因为对于大部分学生来不出几句话。说，语文老师往往是其习作的第一读者甚至唯一牵制学生笔头的原因很多，不排除学生本身读者，老师的评语举足轻重，一句亲切的鼓励或的因素，但深究其实，或许应该由不恰当的作文热情的赞扬，可能激发其源源不断的文思；而一教学来承担主要的责任。让我们来看看一位小学句

4、冰冷的批评或不屑的嘲讽，或许就使一个作文教师是怎样教作文的：爱好者寂然无声。历史上多少成名成家的作者都四年级某班，教学读后感。教师堂上教授写曾坦言在求学阶段语文老师的鼓励给予自己莫大作技巧，强调读后感要“三段论”，要“凤头、的动力。因此，语文老师不必一定是写作高手，猪肚、豹尾”，要有引用、有联想、有议论，要但一定要有宽容之心和保护意识，包容学生作文开门见山、夹叙夹议、首尾呼应等等。一大堆抽中的各种错误，细心维护学生的表达权利和愿象的技法后，大部分学生仍处云山雾海。有位同望。学选了自己最喜欢的《鲁滨逊漂流记》，按照自(一)允许犯错误。小学生、特别是

5、低年级己的理解一口气写了几百字，心中甚是得意。没的小学生识字有限，读书不多，语感不强，写错想到作文薄发下来，满本都是红色的横线和圈。别字、病句在所难免，只要多加训练，错别字、．．94．第3期刘映桃：小学作文教学摭谈——从自主到规范病句等“低级错误”就会越来越少。语文老师万三、作文教学分步走：从自主到规范不可盯住此类错处不放，通篇画圈圈、打叉叉。自从认识到目前小学作文教学中存在的问题这种做法会大大损害学生的自尊心。教师可以采后，笔者和学校语文科组同仁一起致力于教法研用如面谈、自我纠错等方式批阅学生的作文。这究和改革，提出了“从自主到规范”分步作文教

6、样的效果会更好。学法。该方法将整个小学阶段的作文教学分成三(二)允许稚嫩。当老师的好文章看得多，步：第一步不作任何具体要求，喜欢什么就写什鉴赏能力较高，稍微差点的文章很难入眼。这本么，喜欢怎样写就怎样写，我们称这一阶段为来是好事，但如果用高标准来衡量学生稚嫩的习“信马由缰”阶段；第二步引导学生大量阅读经作，则是未从学生的年龄特征出发了。语文老师典名著名篇，从阅读中吸收思想养料，激发其自要常怀长者心态，端正教者心态，允许学生文笔主写作的动力，从而自觉模仿，激情创作，我们稚嫩、错漏百出，在包容不完美中等待学生的成称此阶段为“以读引写”阶段；第三步开始

7、提要长。求，定规矩，在多写多练的基础上引导学生逐渐(三)允许标新立异。汉语言文字灵活多自悟各类文章写法，我们称这一阶段为“依法作变，一个意思有千百种说法，一篇文章有千百种文”阶段。写法。学生正处于想象力异常丰富的年龄段，说(一)第一步：信马由缰话作文各有各的特点。教师要有包容之心，允许在小学一、二年级，语文教学的主要任务是学生标新立异，鼓励学生在写作上多作尝试，不识字、说话和口头作文。我们进行语文教学的方断肯定其即便是异想天开的思想和表达方式。式是反复呈现和密集式训练，要求在一定时限内(四)保护写作兴趣。兴趣可以培养，也会集中完成一件事，如在一年

8、级集中识字，会认、被扼杀，而且兴趣一经消失很难重新培养。因此会读(不要求全部会写)三千个常用汉字。学生教师要像保护自己的眼睛一样保护学生