语文课，让学生体味思维的快乐.doc

《语文课，让学生体味思维的快乐.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、语文课，让学生体味思维的快乐济源市沁园路小学李小粉　　有人说:思考是人类最大的欢乐。在思维的跨越与激荡中，人能充分体味个性自由舒展的快乐。让学生在课堂上体验这种快乐，应是语文教学的目的之一。然而，在传统的“一言堂”的教育中，孩子们常常不去思考，甚至是不会思考，读书的快乐何从谈起。学生本应是课堂的主角，而不是听众和看客；因此，教师在教学中应充分发掘教材中有利于思维的因素，恰当地选择思维训练的有发展学生的思维能力，让学生愉快地进行学习有很大作用。在课文的学习中，有的课文或课文中的有些词句，学生认为理解得差

2、不多，没有什么可想的了，阅读时常常一带而过。而这些又往往是理解课文内容的关键所在，或者是理解时容易发生错误之处。针对这种情况，教师可故意设疑，设计一些有针对性的提问，激发学生探索问题的兴趣启发学生思考。如在教学《巨人的花园》一课中，我让学生在阅读课文的基础上思考这样一个问题：别人的花园已是春天了，巨人的花园为什么还是寒冬？有了问题的引导，学生的思维活跃起来，他们在我的指导下仔细地读课文，终于明白是因为巨人的自私。之后，我又指导学生有感情地朗读课文，有了前面的理解和感悟，学生的情感就象涓涓细流一般涌出来

3、，纷纷明白了快乐应和大家分享的道理。　每一节课，都应是师生的双边活动，是师生人生中共同的一段生命经历，正如古希腊生物学家普罗塔戈说的：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需要被点燃的火把。”所以，不要把课文的内涵解释得太实、太死，不要过分追求师生总能达到一致与共识，只有这样，学生才能在运用自己的眼光和大脑，在提出自己的见解的同时，充分享受思维跃动带来的欢乐。