彩虹的秘密反思.doc

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1、《彩虹的秘密》课后反思青岛虎山路小学王秀梅内容简析《彩虹的秘密》是青岛版科学四年级下册第四单元——光与我们的生活。本课就是让学生在认识了光的传播与折射的基础上，通过模拟试验等方法来认识彩虹形成的原因，引导学生从身边的自然现象中发现和提出问题，然后提出探究活动的大致思路，并展开积极的探究活动，进而获得科学结论。在能力培养方面，属于“推理能力”和“实验能力”的系列。学情分析学生在日常生活曾见过一些彩色的光，如在光碟、油膜等表面；在自然界中曾见过彩虹，如空中、喷泉上方、浇花时等。学生对出现的这种现象都十分

2、地惊奇，很感兴趣。但对于彩虹形成的原因，大多不了解，也没有进行过深入细致的研究，所以指导学生通过实验探究彩虹的成因很有必要。教学理念小学科学特级教师章鼎儿老师说过：“要把课堂还给学生，要给学生足够的探究活动时间。”本课教学，我从学生感兴趣的问题入手，把充足的时间给学生探究，以培养学生的科学素养为宗旨及培养学生探究式的学习方式为重点，强调让学生在教师的指导下通过亲身经历、动手操作和实验来学习科学。并通过主动探究，发展他们对科学的理解力、思维能力及多方面的科学素养。教学目标一、认知性通过认识彩虹的成因，

3、使学生知道太阳光是由七种色光组成的。二、技能性学生能利用提供的材料进行观察实验，能正确操作，能根据事实进行分析、推测、探索，体会科学探究的基本方法。三、体验性想知道、爱提问；愿意合作交流；能用学到的知识揭示生活中的现象教学重点指导学生认识彩虹是怎样形成的。教学难点指导学生在实验的基础上推想彩虹的成因。教学过程一、情趣导课：通过“猜谜语”的形式揭示课题，给学生以悬念和激情，吸引学生的注意力，学生猜后，就明确知道了本节课我们所需要研究的问题了。对彩虹的探究就会引发许多兴趣和问题，探究教学的氛围营造得更浓

4、厚。然后让学生描述自己所见到的彩虹的样子，欣赏不同地方的彩虹。这部分主要通过学生的回忆叙述，与同学分享自己的经历。欣赏彩虹这一自然现象的美，从而激发探索彩虹秘密的兴趣，探究活动就开好了头。同时教师也对学生的已有知识经验作了初步的了解。（课件）二、猜测假设、自主探究（一）猜想彩虹形成的原因首先，通过让学生根据已有的生活经验，猜想彩虹形成的原因，把教学重心从欣赏彩虹转移到思考彩虹形成的原因上来。在这部分活动中，老师与学生进行了积极的互动，教师根据学生的回答，进行了板书。但在实际教学中，我对学生回答出的答

5、案并没有进行深入、可行的引导，如学生在回答“水”时，教师应追问：“河里就有的水，你在河里见过彩虹吗？应怎样叙述更准确，是什么样的水？”引导学生进行分析整理，得出是小水珠。这样的话，学生回答的理解会更准确。也就是说，在实际的教学中，我们老师应该做到真正的关注学生的思维，并及时做出正确的判断与引导。而且对于学生的回答，应该进行板书，最后试验结束后，可带领学生对猜想进行梳理，而我在这方面没有进行，也是本节课一个不足的地方。（课件）（二）验证猜想猜想验证是科学课的重要过程，积极引导学生主动参与、乐于探究、勤

6、于动手和思考是学习科学课，获取科学知识的关键。而且在本环节中，我并没有让学生讨论试验方案，这是因为这只是一个简单的模拟试验，学生已经总结出试验需要的条件，只要同时具备这两个条件，通过学生的实际操作，这个试验就可以完成。玩是学生的天性，是学生最感兴趣的事，用自己想的方法、用老师给准备好的材料到室外制造彩虹，个个显得特别来劲。因此在这，我把大量的时间留给学生，让他们主动、充分地参与探究活动，在观察、分析、讨论、合作交流中，自行获取信息。充分发挥学生的自主性，让学生在做中发现结果，培养学生的动手操作能力。

7、学生只有通过亲身探究，思维才能受到锻炼。亲身探究对学生发现问题、解决问题的能力不仅得到培养，而且也培养了他们的科学精神、科学态度和科学方法。通过亲身探究，学生的思考力、判断力、批判性思维以及创造力也得到了最有效的培养。但试验材料的准备方面，我并没有准备多种试验材料供学生选择，从另一方面局限了学生创新能力的发展，如果能够知道学生把课本中的水棱镜也来制作一下，学生的学习效果会更好。（课件）（三）汇报试验结果 探究交流是学生自我评价和反思的重要环节，也是让孩子用自己可以理解的语言表达方式来表述自己认识的过

8、程。学生在实验探究中不仅观察了现象，还获得许多成功和失败的内心感受和体验。在实验结束后，我给予学生充分的交流时间和机会，鼓励学生凭现象思考，拿证据说话，学会定向地观察和分析，养成科学的思维方式和习惯。通过充分的交流，获得共识，分享着他人的思维成果，体验了交流的快乐，而且在思维的碰撞中，闪现出新的火花。特别是学生之间的学习和交流，有时比老师和教材对他们的启发更为具体和深刻，也更容易为他们接受。在教学中，我将自己引导的方法、思路、过程等作一细致周密的部署安排，每一步我该干