一堂历史课的反思.doc

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1、一堂历史课的反思      我曾经上过一节<<五四运动>>的历史复习课，我首先提问五四运动的背景、内容、意义。学生对答如流，接着我问：“作为青年学生我们应该从五四运动学生身上学到些什么呢？今天，作为21世纪的时代骄子我们应该怎么做呢？学生顿时一片寂静。我很伤感说：“你们知道吗？英国历史教学法专家汤普森说：“学校的历史学习，不是把焦点集中在历史本身发生了什么上，而是要集中在我们如何具有对历史的认识。”我们学习历史不是只为了考试，是以史为鉴，鉴古知今------我慷慨陈词，但学生还是茫然一片。事后，我反思自己，难道只怨学生吗？我们现在的课堂教学、高考

2、机制就没有问题吗？为了高考，为了在最短的时间高效完成教学任务，我更多的是交教给学生如何归纳历史知识，如何使知识系统化、网络化、我教给他解答历史试题的思路方法。是的，我的学生成绩是不错的，这是我最感骄傲的地方。可是，今天我有一种深深的失落感、甚至负罪感。作为历史教师让学生考高分就完成任务了吗？面对五四运动他们记住了基础知识，但他们的学习是没有感情的，他们只是为了考试而背，他们无法切身感受那一段血与火的日子，无法体会五四时期的三罢斗争，无法体会学生当时的如火的爱国热情；面对中国的隋唐盛世、古代的四大发明他们缺乏发自内心的自豪感；面对明清的衰弱与彷徨，

3、他们更多的记住了明清衰弱的表现：政治、经济、文化、外交等等们缺失的是明清的衰弱对今天中华崛起的借鉴作用;中国近代的屈辱历史他们也是默然置之，有的人甚至不记得9.18，问其原因，他们的理由是没背过。历史，难道仅仅是背过吗？从教十年，我第一次有了挫败感，如果我们这些学生毕业了，他们会如何看待过去的历史呢？我们不应该也不能忘记历史，“忘记历史就是背叛。“如果忘记它，我们会受到历史的惩罚的。那么我们应该怎么做呢？历史课堂教学又走向何方呢？一堂充满挫折感的历史课让我陷入深深反思：第一、与时俱进，紧扼时代脉搏。教书育人，就是为时代的进步造就人才。教育改革万变

4、不离其宗，都是使教育适应时代发展需要。因此，作为一名教师，必须有敏锐的时代意识和自觉的改革精神，惟其如此，才会常教常新，不致落伍。第二、启迪学生心智，关注学生发展。教学的最终目的是提高学生的素质，促进学生心智的发展。“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生。”一直是我们教育工作者奋斗的目标。理所当然，这也是我们进行课堂教学设计的根本出发点和重要指导思想。历史是有血有肉的，不能把历史简单总结成背景、内容、意义等这么简单的支骨架，要让学生切实体味历史。可以让学生看历史考古发现，观看爱国历史电影、录像、自己动手搜集资料等等来启迪心智、展望未来。第三

5、、突出史学特色，讲出历史韵味。什么是历史韵味？我想主要体现在对现象的历史思考、历史分析和历史认识上，这里面闪烁着历史的超脱和智慧。教师要更新观念，树立终身学习的理念。教师不要以让学生考高分而认为教的好，而要看谁的学生有历史感，领悟了历史的魂，感受到历史的重担作为好坏的标准。要达到这一目的，教师要更新观念，改变教学方法，课堂上尽量接近历史，感悟历史，不能只让学生背过历史事件，而且要了解历史。第四、学生要改变学习观念、方法。不能只是依据教材总结本节的主干知识，本来有声有色的历史，让师生砍枝、削节，只剩下所谓的主干，那么这节课是索然无味的，因为它失去了

6、历史的魂。中华民族的复兴，需要人才，人才不仅指科技人才而是他们应同时具备爱国主义精神，他们要了解身上的重担、责任。同时中华民族的腾飞 不仅需要人才，还需要提高我们国民的素质，提高国民的历史责任感，祖国的强盛不是仅靠几个人才就能实现的，它需要国民的共同努力。那么，提高国民历史责任感的重担落到了教师的肩上，特别是历史教师更是责无旁贷。我想呼吁社会对历史的重视、对历史的尊重、对历史教师的理解，社会上很多人总认为历史背背即可，谁都能教的了。在这些社会舆论的影响下，学生认为历史考前背背就行，他们对历史的理解 、尊重无从谈起。相信我在这一堂课上遇到的情况不是

7、唯一的。历史课堂教学要改革，而且要大刀阔斧的改，像凤凰涅磐，虽痛苦万分，却能浴火重生。