如何培养学生的逆向思维能力.doc

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1、如何培养学生的逆向思维能力摘要：在这个知识经济高度发展的世纪，随着课标的改革和国家对人才的需求，以前对人才的单一的要求已经不能满足国家整体的国际竞争力,耍提高国家的幣体竞争力则需耍综合素质突出的优秀人才。而冃前的思维模式冇…定的局限性，应当寻找一些方法來克服。学生思维能力的培养大部分是学校知识的学习。因此教学则成重中之重，把反向思维方式，即发散思维的重要性进行推广，让这种逆转思维以及英他思维引进课堂提高数学教学质量，特别是逆向思维的培养更是发散性思维的重头戏，逆向思维屮蕴育着创造性思维的萌芽，它是创造性人才必备的一种思维，也是人们学习和生活中必备的

2、一种思维品质。在教学过程中，不能按部就班，完全按照教材中的教学顺序，要做到把知识点连接，按照这样的顺序会使逻辑性更强，使学生更加卬象深刻，只有有效地帮助学生深刻理解相关基础知识，拓展学生的想象空间，客服思维狭隘性，发现数学中的美，也是到解决问题的新思路，培养批判性思维、激发创造性思维。。关键词：逆向思维数学数学教学教学方式司马光幼年破缸救小孩的故事，在我国妇孺皆知。据说，有人研究了司马光与其他小孩子思维方式之后。得出如下的结论：小孩为救出落进水缸里的小孩•沿用了常规的思维方法.想把落水者从缸中拉出，使人离开水。这对小孩来说，是很难办到的。所以只好跑

3、去叫大人。而司马光的思维方式却具冇逆向的特点。即想法使水离开人，这是不难办到的，因而成功地救出了落水者。在科学技术高度发展的今天。培养学生的逆向思维能力.对于造就创造型人才，无疑是十分重要的数学是一门具冇很强严谨性的学科，尤其是在数学问题上的解决，在各科知识Z间的衔接更为突出。然而中小学生的抽象思维尤为欠缺，逆向思维对于抽象思维的训练更是重要。此时对于学生的逆向思维的培养则是个关键。一、培养学生课堂逆向思维的方法1、教师的转化(1)教师理念的转化首先根据《初中数学课程标准》的诞生，原来一板一眼和死板硬套的教学方式已经不再适应教学目标、教学方式、教学

4、内容、包括相关的教学结构的日益变化，现在的教育和社会一样发展很快，教师的教学观念也耍不断创新，保持教学中的青春活力。因此教师在教学方面要推陈出新，调整教学的步伐，使课堂的主角由老师转化为学生，过去的填鸭式教学已经无法寓教于乐，同时传统的思想有些不适应当前的社会的变化，所以教师应当多留给学生吋间去思考、探索、解题。这样多进行启发式引导式教学比一味的灌输耍更加有效，也有利于学促进生积极主动地体会到数学的美妙之处。其次课堂是教师实施教学和学生活动的主阵地，是思维的训练地。学生的思维活动大部分在课堂中展开的。教师应当有意识地把培养学生懂得逆向思维这一教学母

5、的带进每一节课堂，并寻找各种契机开展实施。教师在课堂上做一个领导者和组织者，而不是一个给予者。作为教师耍把知识当作首要条件，把逆向思维冇效地融入，并使学生遵守其原则。数学是一门经过长久时间总结出来的，知识的传授是一个无尽的过程，同时“活到老学到老”知识的学习也是一个无尽的过程，所以学生自我创造学习知识能力比接受知识更加重耍。现在很多屮小学的教材排版不是按照知识的连贯性的排版，学生对于英的理解也是零散的，顺序一打乱，学生的思维就会跟着一起乱，为了使学生更好地掌握，有一个方法就是在教学过程中,打乱教材的排序，按照章节以及知识点的连贯性，自己设计一份具有

6、自己特色的教案，这样不但可以使学生所谓的“死书”学活，也能加深理解,记忆长久。（2）教学方法的转化不断提高教师自身的素质。教师在教学中处于主导地位，教师是一座桥梁，是学生和知识间的星光大道，在使学生掌握知识的过程屮，尽少遇难和提供最大服务，少走弯路。优秀的教师一般都是通过仪表、语言、板书、范画、演示等等一系列的活动和自身具有独特的人格魅力感染学生,得到学生的信任和尊敬。当然情感上的交流也是不可或缺的，通过学生的感情世界影响他们的思维活动，很多时候，对于教师的喜爱程度可以反应学生对这门课程的喜爱程度。如果遇到一个不负责任，上课没有激情的老师，教案准备

7、不充分、上课思维不清晰的老师，试问学生怎么可能冇学习的欲望和对知识的渴求，怎么可能会主动探索各抒己见呢？相反，而教师如果以一个探索的身份出现，遇到一些可以锻炼学生的问题时可以说「'这个问题挺复杂，我们一起琢磨琢磨”。从而来激发学生探索知识的欲望。教师渊博的知识和超凡的人格魅力也能在一定程度上刺激学生学习兴趣和思维的积极性和主动性。当然教师想要培养学生的逆向思维能力或者其他创造性思维，必须自己有这样的思维方式。所以教师的任务则是先把自己培养成创造者。课堂的教学是至关重要的，对于一直以來可以让学生轻松掌握的教学方法耍一直发扬继承，另外还耍去粗取精，提高

8、教学速度和质量，留有更多的时间给学生，自己探索有关的规律和技巧。当然每个学生的情况不同，也要具体问题具体分析，做到因材施教