《语文园地三》 教学反思.doc

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1、教学设计时间：2017年2月18口星期六一次备课教师吕丽婵课题：《语文园地三》共_课时五个方面一次备课一、教学目标（1.知识与技能、2.过程与方法、3•情感态度与价值观）1、认识字典，初步学会用音序查字法查字典。2、熟练朗读古诗《赠汪伦》，理解古诗意思。3、培养良好的朗读习惯。文本分析二、教学重点学会用音序查字法查字典。三、教学难点熟练朗读古诗和短文，理解英内容。四、教学方法引导法、讲解法、动手操作法五、教学准备字典、多媒体课件课时安排2课时六、教学过程：第一课时一、猜谜引入，激发兴趣1.师：同学们我们来猜个谜语，谁知道这是什么？（课件出示谜语：一位老师不开口，肚里学问样样

2、有。谁要有事请教它，还得自己去动手。）对了，这就是字典。2.认识新华字典。3.了解新华字典的作用。师：字典的本领可大了，我们学了好多字，可是我们不知道它们的意思怎么办呢？字典爷爷来帮忙了。你们想学这个本领吗？设计意图：从猜谜入手，上课伊始就调动起学生的学习兴趣和积极性，使学生带着积极快斥的情感投入到课堂学习活动中来。二、情境活动，做好准备1•师：要想学习这个本领，我们得先过三关。2.过三关游戏。(1)第一关：背一背。复习汉语拼音字母表。%1指名按顺序背诵。%1全班按顺序背诵。(2)第二关：连一连。把字母的大小写准确地用直线连起来。⑶第三关：认一认。教师出示“厨仔细看，这个字

3、读什么？看谁认得又快又准。3•师厨”是什么意思？怎样才能知道它的意思呢？我们己经过了三关，可以借助拼音来查字典，向字典爷爷请教了。设计意图：在教学音序查字法前，引导学生复习字母表，要求学生熟记字母表的顺序，记住字母的大小写形式。这样，查字典时学生就容易在“汉语拼音音节索引”中找到字母的位置，为下面音序查字法的学习打下基础。而通过闯关游戏,则能激发并保持低年级学牛学习的持久度。三、分步指导，学会查字1.师：“厨”字很调皮，它躲在字典爷爷的屋子里，汉字宝宝那么多，怎么找到它呢？老师来教你。2.比一比，看谁跟着老师找得快。(1)教师示范，指导学生翻开字典，找到“汉语拼音音节索引”

4、。(2)找到大写字母C。(3)找到音节chu,重点指导学生找到音节所在的页码。(4)翻开字典，找到相应页码，找到音节chu,按照字的四声次序找到要查的字“厨”。(5)老师读字典上的意思。3.说一说，刚才我们是怎样一步一步在字典中找到这个调皮的“厨”字的。4.读一读。朗读韵文，熟记音序查字典的方法。(1)师出示“音序查字法口诀”，并且范读。(1)生跟着老师一句一句朗读。(2)指名学生朗读。(3)齐读。设计意图：学习查字典是低年级学生必须要学习并且掌握的一项基本技能，但低年级学生的注意力集中时间短暂，教师的直观演示不仅能起到很好的示范引领作用，而且能提醒学生，帮助学生集中注意力

5、，提高学习的效率。四、巩固练习，培养查字能力1.说一说：音序查字法的步骤是怎样的。2.练一练:查老师规定的字：漂(pido)、踪(zong),看谁能最快找到该字所在的正文页码。3.赛一赛：夺红旗比赛，完成书上40页的表格。设计意图：通过设计“夺红旗”比赛，激发学生学习的兴趣。同时，使学生在游戏中再一次巩固音序查字法，培养了学生的查字典能力。五、诵读古诗，日积月累1.教师播放《赠汪伦》朗读录咅，会读的同学可以跟着一起诵读。2.学生借助拼音自由练读古诗。3.小组交流学习情况，互相纠正字音，反复练读，直到全组同学都会朗读为止。4.教师范读，学生模仿老师进行朗读，读出节奏，读出韵律

6、。5.结合插图，想象交流。这首古诗是唐代诗人李白写给朋友汪伦的。读着这首诗，你仿佛看到了什么？听到了什么？预设1：我仿佛看到李白准备乘着小船离开，和朋友正在依依不舍地告别。预设2：我仿佛听到朋友在给李白唱歌送行。6.齐声诵读，把体会到的这种依依惜别的感情读出來。7.背诵古诗。设计意图：通过录音以及教师的示范朗读，指导学生进行朗读，感受古诗的语言美；通过观察课文插图，想彖画面，指导学生理解诗歌，获得初步的情感体验。教学反思：开放展示的舞台，让学生获取成功的舞台。如同桌互读词语，每个学生能够在交流中充分展示自己的学习成果。之后，在开火车读、小老师带读、男女挑战读等多种竞赛活动中

7、，学生有了更高的学习积极性。第二课时一、猜谜导入，激发兴趣1.同学们，今天老师给大家带来了一个谜语，比一比哪位同学最先猜出谜底。（幻灯片出示谜语，教师把谜语读一遍）两棵小树十个杈，不长叶子不开花。能写会算还会画，天天干活不说话。（提示：谜底一一手）2.同学们真能干，一下子就猜中了老师出的谜语。请大家把小手伸出來看看，老师想找一双胖乎乎的小手，把它画在黑板上。（找一双学生的小手，把手印画在黑板上。）3.板书课题，齐读课题。设计意图：某位教育家说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”通过猜谜这种有