语文园地三教学反思.doc

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1、语文园地三教学反思语文园地三教学反思一：本园地上了三课时。第一课时完成了三个知识点我的发现、日积月累、我会填。在这三个知识点上我会填让学生完全自学，因为该题是搭配词的练习，学生完全可以根据所学的课文或者平时积累来完成，并鼓励学生可以拓展这种题型。尤其是12课《北京亮起来了》该课几乎是由形容词或成语与的字短语生动的搭配，把北京的夜晚展示得如此多彩而美丽，学生很感兴趣，而且很务实的训练。知识点我的发现日积月累在教学中适当的扶了，因为这两个知识点在语基上需要点拨，毕竟是二年级学生，虽然有一些知识上的积累，但在字词的含义之

2、间还是有些模糊的。比如我的发现教材上有两大组，第一组在语基上是动作与动作所使用的工具第二组是物品与物品场所的的区别。这里本人点拨了日积月累是反义词的训练这样一提，学生很快就能发现两个相反的字能构成词语宽窄、穷富、贱贵、善恶并适当运用。最值得反思的是口语交际就这么一个点儿，本人是豁出去了用了两课时，其中有一课时完全浪费。本单元的口语交际是夸夸家乡的特产或是家乡变化说说评评还要写一写。这个环节太闷了，学生没一个人回家动过，而且不回答我，我急了，40分钟就耗尽了。课间，本人不甘心，重新换个角度提问，就让学生说说自己平时感

3、到最好玩的地方，怎么个玩法，最喜欢吃的东西，怎么个吃法，这些东西在家乡是否常有，而且我将学生分成了两大组，基础好的与差的各一组，本人把镜头全对准较差的这组，使用急将法，我提了个最简单的问题，全班只有较差的这组有一人举手，我借机说：今天我要带这组的孩子出去玩话还说完，有一个孩子问：老师，到什么地方去玩呀？我神气地说：是我们家乡最好玩的地方，那里有很好吃的，我带了钱去买，谁跟我去就跟谁买。说到吃、玩孩子们可欢了。举手的多了，说：老师，我家旁有一条小河，那里很美，水很清，河边有柳树，果树还有一个草坪，那里可以拌假饭。接着

4、一男孩子说：老师，我们那里有个荷花池，是外地人投资的，池中有竹楼，小亭子、鱼池又一女孩说：老师，我家对面有个大水库，奶奶说，这水库供养10万人的饮水问题，这水库像只大公鸡，公鸡的头上是龙头，公鸡的尾是粮田这下教室时可不得了，都争着说，我就这样高兴地听着孩子们说着。这时被抛弃的组的孩子可急了，有小男孩田赛赛跑到我面前说：老师，在我的家有很多水果,比如葡萄是最好吃的，到了秋天。于是，我说话了，问：还有没有谁想说的。都举手了,而且是真想说。说：同学们，把你们刚才说的，按顺序写下来，让老师也分享你们的快乐行吗？行！同学们爽

5、快地回答。我边巡视边提示，真的很不错，写的字数最多的是200字出头了，写的最少的也是150字左右。所有的孩子能用总起分述总结的形式完整的写【第小作文。放学后，我将学生习作带回家改，真的感到欣慰，没有一个学生写的不好，有几个基础好的能恰当的用上平时积累描写事物的优美句子，真漂亮，还真不像二年级学生写的。通过本单元的口语交际的成功，我认为老师在语文教学中的提问，要接近孩子年龄特点，孩子们就是对吃吃喝喝、玩玩儿闹闹感兴趣。也就是老师的备课预设的问题，只是参考，还不能过于正规的语言化，过于规范化的语言提问，有可能使自己的教

6、学主动变为被动。孩子们不是很容易理解与接受，面临着的就是努力地把孩子朝自己预设子里赶。赶不进去就拽着了,儿化语言式的提问容易靠近孩子的心灵。一年级上册《语文园地三》教学反思二篇】：由于生活环境和语言环境的影响，一些学生胆小、害羞，没有当众大胆、清楚表达的习惯和胆量，并且一些学生从小用方言说话，给学习规范化的语言，培养表达能力造成了障碍。因此，教师应把创设良好的语言氛围，大胆地让学生的嘴巴动起来，培养和训练学生敢于表达放在首位。激发学生的动机、兴趣和追求的意向，加强教师与学生情感交流，是促进认知发展的支柱和动力。长期

7、以来，语文课堂只是教师的讲坛，学生习惯了做忠实听众。在听讲和繁琐的一问一答中，学生慢慢地丢失了说的欲望，说的能力、口语交际的能力可想而知了。要真正解放学生的嘴巴，就要树立正确的语文教学观，淡化语文教师的表演欲，从兴趣、情感的激活入手，培养学生的表现欲。一般来说口语交际训练内容是很有吸引力的。像这一节课中，学生主动提出老师让我们四人小组表演，好吗？这就是我们新课程所追求的，不是吗？保护学生口语交际的自尊心、自信心至关重要。一要在课堂上建立平等、信任、和谐的师生关系。教师要认识并尊重学生作为一个人所应有的权利、尊严、个

8、性特长、思维与说话方式，要给学生一种感觉：口语交际课是我们自己的，是轻松的、自主的、愉悦的。同时，教师还要认识到：学生是处于发展中的人，是一个正在成长的过程，因而每个学生都是等待开垦的金矿，有着发展的可能和潜力。但要理解学生身上存在的不足，在课堂教学中要少一些批评，多一些表扬，把相信人人能成功进行口语交际的期望传达给每个学生。教师还要放下师道尊严的架子，可以