[精品]《分数的初步认识》教学反思.doc

《[精品]《分数的初步认识》教学反思.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、《分数的初步认识》教学反思一、找准学生学习新知的“最近发展区”，在大背景下认识分数分数对于学生来说是全新的，如何将这一全新的知识内化为学生自身的知识，找准学生学习的“最近发展区”是重要的，它是促使学生的思维从已知世界白然而然滑向未知领域的桥梁。以往我在初次教学分数时，总是以单个的物体的进行平均分，然后“半个”无法用柴数表示的时候就引入了分数，优点是这样分数出现的实际需要性能够凸现，学生对分数的产生印象深刻；缺点是这样以单个的物体入手，学生对分数的认识受到局限，会导致到高段学习分数的意义的时候，对单位“1”难以理解和接受。其实“一半”和“半个”是有区别的，只有

2、“半个”才用分数表示是不全血的。因此，我在分数引入的时候，请学生说身边一些事物的一半，发现日光灯是11个，一半一下了无法说出来。同时一个圆的一半是多少也无法说清。然后，引岀“所有事物的一半我们只用一个数表示出来”。从而引入分数二分之一，这样对于分数的认识放在了一个宽广的背景下来学习，学生体会到任何事物的一半都可以用一个1/2来表示。二、加强直观教学，降低认知难度分数的知识是学生第一次接触，是在整数认识的基础上进行的，是数的概念的一次扩展。对学生來说，理解分数的意义有一定的困难。而加强直观教学可以更好地帮助学生掌握概念，理解概念。在木节课的教学屮，教师充分重视

3、学生对学具的操作，通过折纸让学生对分数的含义有一个直观的认识，充分利用多媒体课件的演示来加强青观教学，让学生加深对分数概念含义的理解，降低了对分数概念理解上的难度。特别是在比较分子是1的分数大小时，尽管学生在正方形纸上这出了几个几分Z—的分数，并且用分数表示岀來，但是学生在比较分数大小的时候，还是受到整数认识的影响，认为1/32比1/8大，于是课件显示猪八戒分西瓜的过程，学生育•观的认识到分的份数越多，一份就越小。从而使学生内化了分子是一的分数大小的比较这一知识。三、根据学生年龄特征，创设有趣的问题情境对于小学生来说，数学学习往往是他们自己生活经验中对数学现

4、象的一种“解读”•在教学中，如果能密切联系学生的生活实际，利用他们喜闻乐见的素材唤起其原有的经验，那么学起来必然亲切、有趣、易懂了。学生的好胜心理强，教师在学生认识T1/4・纸上折了1/4后，谁还能折出其它分了是1的分数，学生动手积极性很高，纷纷折出了其它分数。当问谁折的分数大的时候学生就更愿意比了。起初，学生对分数的比较这一知识停留在比较表面、比较肤浅的水平上。他们用整数的大小比较方法来比较分数，教师也不做岀判断，而是利用学生喜欢听的故事，将知识蕴于故事屮，在听故事、看课件演示屮，使学生主动得构建自己的知识，而不是被动地去接受知识。当冋过头来再比谁折的分数

5、大的时候，学生都笑了。而教师也不必再多说什么，学生已经白己推翻了先前的认识。在整个课堂预设时，想的比较完美，事实上在真正上这堂课的时候有很多的缺憾、很多教学环节还有待完善。从整体上认识分数，对三年级学生而言是否要求拔得过高，在折分数操作时是否需要及时的比较等等。我想只有一次次积累、一次次思考，才能上出真正平实而有效的数学课。《分数初步认识》的教学反思“分数的初步认识”i课是小学阶段一堂必不可少的概念课，他为我们以后学习的小数认识、性质及分数的意义等内容教学奠定基础。上完课指导老师和其他老师给的建议让我收益非浅，下血我就这节课当初设计的一■些想法以及上完Z后哪

6、些地方该如何改进，谈谈H己的看法。一、导入部分由于这是学生在小学阶段第一次接触有关分数的认识，它是在整数认识的基础上进行的，是我们所学的数的感念补充和扩展。对大部分的学生来说，理解分数的意义有一定的困难。所以这节课的关键是直观教学，帮助学生直观的理解和掌握分数意义的产生。因此我的导入就从整数的平均分开始，从4个苹果平均分成两份，到2瓶矿泉水平均分成两份，再到把1块月饼平均分成两份，结果是半个。在其屮渗透“平均分”的概念，并让学生发现问题（半块月饼用数怎样表示），用以前的知识不能解决，从而导入新课、揭示课题。但是这个环节有不足的地方是：对于平均分渗透的不够，导

7、致后面教学学生在表达方面出生很大的。在出示1/2时，让学生真正体验分数的产生以及分数的意义太过仓促。应该留给学生更多的时间去思考，去感悟，引导学生去理解、体验分数的一样，比如结合图形让学生说说“1”、“2”“/”分别表示什么意思，这样就可以直观形象地让学生感受的意义。二、探究新知部分根据所学知识的特点和学生的认知特点，在教学新知识1/2时，我让学生找找生活的能用1/2表示的物品，这里主要是渗透单位“V,然后再动手折一折、涂一途，再让学生表述表示1/2部分的过程通过这样的方式进一步明确分数的意义，并让学生感知单位“V可以是一个，也可以是一个整体。在教学时。让学

8、生找出长方形纸的1/2,通过操作发现不同折法为什么祁