教师十项基本技能.doc

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1、教师十项基本技能1、导入技能；集中注意，引起兴趣、激发动机、明确意图、进入交流。2、语言技能；用准确的语言，恰当的语调、语义交流信息。3、板书技能；提纲挈领、突出重点、辅助口头语言交流。4、教态变化技能；活跃气氛、增强情感、辅助口头语言交流。5、演示技能；促进感知、变换信息通道，增强交流效果。6、讲解技能；了解事实、形成概念、掌握原理和规律，认识交流本质。7、提问技能；检查学习、促进思维、获得反馈、改善交流过程。8、反馈强化技能；调控教学、强化学习，巩固交流成果。9、结束技能；总结归纳、拓展延伸、形成系统，结束交流。10、教学组织技能；教育学生、指导学习，保

2、证交流顺利进行教师的十项教学技能一、提出问题的技能要点：尝试性、差异性、递进性尝试性：接近学生最近发展区；差异性：观察、比较与鉴别，区别与联系；递进性：强化巩固、分层次、深刻化；二、预设生成的技能要点：预设的两个方向意料中的生成：如果按照老师期待的方向进行，怎么办？如果没有按照老师期待的方向进行，怎么办？意料外的生成：（1）化归（2）征答（3）转移（4）搁置（5）倒灌三、课堂对话的技能要点1：口语化、随意化、情景化；现场性、即时性、互动性；要点2：从有意注意到无意注意对话的技巧：（1）追问（2）反意（3）采访（4）表决例子1：吴继安的课，随意而不随便；例子2

3、：陶行知按鸡头、扒嘴，挣扎不吃；松手后，甩头、抖毛、自由活动，悠闲自得的吃起来。（1）追问（2）反意（3）采访（4）表决四、课堂控制的技能要点：创设可教学时刻、保持教学的流畅性；1、把握目标：（１）知识与技能：建构——同化与顺应；深刻——别人的感觉；技能——教师的功底、学生的表现；（２）过程与方法：A、重视认识发生过程；B、暴露问题思考过程（３）情感态度与价值观A、真实的情感流露；升华的、多元的；B、兴趣与好奇心的表现；“兴趣是学习活动的最基本要求，否则学习就会停滞于表面、从而毫无意义。”——【加】马克斯.范梅南《教学机智》２、控制节奏3、调整环节（会根据学

4、生的状态进行调整）5、情绪影响五、小组使用的技能1质疑询问2组织讨论在下列情况下需要独立思考：教材尚未细看、观点尚未想好、问题需要静想、正在经历困难、正在进行回顾。在下列情况下可以讨论：有话要说没有机会、主意不定征求看法、出现怀疑小声议论、面临问题争论不休、迫切需要别人帮助。学生讨论的时候，教师在做什么呢？下面给出四种常见的情况：（A）抬头盲目的乱走（B）眼睛中射出迷茫的目光（C）像旅游般的随意观看（D）经常找学生对话讨论完了，老师说：“谁发言？”教室顿时安静下来，没有举手的。那么方才究竟讨论什么了？是什么阻碍了孩子的一吐为快？是什么使孩子不会、不想表达自己

5、的真实想法？4、小组检查（注意出错者的典型性错误，进行矫正性教学）六、语言渲染的技能词汇描述：以丰富的词汇进行书面语言的表达；情节描述：以过程中的细节进行口头语言展开；语气运用：抑扬顿挫、轻重缓急、绘声绘色、意向运用；神态感染：自己进入情节，再把学生带入情节。七、规律提炼的技能1、读出问题：不懂的、值得推敲的、要质疑的、要批驳的；2、读出自己：（1）欣赏什么？感觉如何？（2）自己曾经的体验和经历；（3）发散思维、进行联想；（4）根据自己的心境想象；3、提炼规律、方法思路的整理与呈现；八、课件使用的技能利用资源：文本、声像、教具；运用转换：会用、时机、有效；使

6、用形式：黑板（文字图形）、动画、视频、模拟演示；要点：有效性：成本低、收效大；最优化：敢于割爱、牺牲局部、保证整体。九、教学反思的技能要点：经验的积淀1、课后小结（好的地方；错的地方、原因、改正设想）2、公开课教案（上课时间、地点、人员、事件）3、教育随笔（多少不限、有感而发、案例记载）4、批改记录及错题集（用于教学前馈）5、学生问询难题集（题目、解法、时间、姓名）6、试题资料成册（期考、中考、高考、竞赛）7、分类剪报（教学心得、教育案例、美文欣赏、知识常识）8、摘记笔记（摘记原文、作者、题目、期刊名称、期号和页码）9、照片视频（分类文件夹）10、藏书（划重

7、点、写批注；学科、教育、文史哲、科普）十、了解学生的技能（1）学生的变化1、行为——从端庄到随意、不羁、形浪：坐、立、行的教养性；形体胖、眼镜多、惰性强、体质差；（锻炼少、抗生素、饮食结构、环境污染、学习压力）2、西化——食品：麦当劳、肯德基，传统食品渐渐不受喜欢；穿着：运动系列的名牌；音乐：流行音乐、传统的京剧、民乐在渐出视野；动画：欧美的三维立体——大势所趋，客观规律；易于接受新事物，反对保守；3、表达——愿意表现自己、通过各种方式表示自己的意愿；——总体呈现为外向、外显、不掩饰、易于宣泄；4、技巧——技巧性高，思想性差；钢琴、萨克斯、美术、舞蹈，文艺汇

8、演能手层出不穷；但是，中外名著、古典音乐、历史哲学、