小数乘法教学策略.doc

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1、《小数乘法》中的教学策略“小数乘法”是人教版第三册第四单元的教学内容。此部分在教学中难度大，学生接受力差乏，再加上学生计算中错误率较高导致教学效果不佳。为了提高此部分内容教学效果，在教学中，我尝试了以下教学策略。　　   1、增设直观性情景，为新课做铺垫。　　 在教学中，每个内容都以情境引问题，探索新知。从教材中创设的情境来进行课堂教学，显得略有局限性。因此，在教学中针对不同教学内容适当增设情境，显得尤为重要。情境的有效利用能为上好新课起到促进作用。例如，我先从学生们身边的生活中寻找数学问题，然后解决问题。比如：师：同学们，如果到商店买作业本，

2、单独买一本是多少钱买一困呢？生：合伙买一捆的用款。师：为什么？生：因为通常情况下，买一捆优惠。师：如果1本笔11元，6个同学合伙买，每人应付多少钱？　　 2、注重过程，提高准确率。　　“小数乘法“这部分内容，如果采用照本宣科，单一讲解计算法则的教法往往会使学生易学易忘。在实际运算中，正确率较低。有效提高学生计算的准确率，应重视计算过程的教学。主要体现在：（1）.重视教师教的过程。在教的过程中，应灵活运用各种教学方法，使教学内容趣味化，形象化。例如，在教学25*35=（  ）时，我将此例题与课前导入的习题相融合，从检查学生的运算结果中，发现学生的

3、问题，并以此为切入点让学生充分发表自己的意见。教师从而导入新课，并从学生的亲身经历中系统讲解此类习题的解法。（2）.重视学生学的过程。学生在计算小数乘法时，经常出错，对于学生出错的过程教师要予以重视。从全班学生的实际出发，应将学生易错的题型予以归类，然后逐一讲解。对于个别学困生教师可采用让其上黑板习作的方法，学困生在黑板上习作时，肯定会暴露出许多问题，对于学困生所暴露的问题教师应实事求是，面向全体学生再次讲解，既解决了学困生的学之所困，也对其他学生予以了复习巩固。　　3、加强训练，培养学生行为习惯。　　 在教学此部分内容是，加强训练学生的验算能

4、力和培养学生学习行为习惯对于学生学好“小数乘法”有着特别重要的作用。训练学生的验算能力从两个方面入手：一是教会学生验算的方法。二是强化学生的验算意识。培养学生学习行为习惯应注重：（1）.书写习惯的培养。在学生运算中，有相当比例的错题是由于学生书写潦草，抄写数字错误造成的，在教学中要强调学生书写的规范化。（2）.认真做题的习惯。在计算训练中学生做题的认真程度直接影响学生计算的准确程度。（3）.估算的习惯。在“教学中，除数小数点是必不可少的环节，很多学生由于疏忽，通常会出错，估算可以避免此类现象的发生。　　  总之，对于“小数乘法”的教学除了运用适

5、当有效的教学策略外，重视平时的强化训练，复习巩固。只有这样才能对提高学生的运算能力起到一定的促进作用让学生易理解，掌握牢，基础。