《观察物体》教学设计_郑红娜.doc

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1、教学案例义务教育课程标准实验教材北师大版四年级数学下册P56-57第四单元观察物体营口实验学校郑红娜教学背景:数学教学活动应卅赋予学生以最多的思考、动手和交流的机会，与此相伴的是，教师的角色要作出转变。《数学新课程标准》指岀：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者，引导者和合作者”。教师如何成为真正意义上的组织者，引导者和合作者，是一个需要不断深入研究探讨和实践的课题。重要的是，教师角色转变的重心在于传统意义上的教师的教和学生的学，不断让位于师生互动，彼此形成i个真正意义的“学习共同体”。同时《标准》也指岀“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实

2、践、H主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”所以，在数学教学屮，就要转变教师角色，着重引导学生积极主动地参与数学学习的全过程，既给所有学生都有参与的权利，都拥有获得发展的机会，又让学生在参与小主动地发展，在发展屮获得新的参与。我所设计的《观察物体》一课，借助电子白板这一教学资源，转变教师角色，引导学生主体参与，把课堂真正还给学生。教学课题：义务教育课程标准实验教材北师大版四年级数学下册P56-57第四单元观察物体教学H标：1•通过由低到高、由远到近来观察物体，体会不同的位置看到的范围不一样。2•学会整理获得信息，并与小组同学合作交流分亨。教材分析：本节课是北师

3、大版小学数学四年级下册第四单元观察物体的第一节内容，教材力图体现在观察、想象、分析和推理等观察物体的具体活动屮，发展学生的空间观念，在重视发展空间观念的同时，不断丰富和发展学生观察物体的直接经验。教学重点：通过由低到高来观察物体，体会不同的位置看到的范围不一样。教学难点：通过由远到近看景物，体会看到的范围会越来越小。教学方法：自主探究、合作交流教具准备：课件、电子白板、盒子教学流程：一、观察实物引入游戏“比眼力”同学们，咱们玩一个比眼力的游戏，好吗？听清游戏要求：观察老师手屮的盒子，说说你看到的盒子的范围。教师选择不同方位（远、近、高、低）的学生“观察”讲桌前面的盒

4、子，并介绍所看到的盒子的范围。教师质疑：为什么同一个物体所看到的盒子的范围不i样，引出位置不同,范围不同，并板书（位置范围）。师：同一个物体，从不同的位置来观察，所看到的范围是不一•样的。这节课我们一同走进第四单元观察物体。（板书课题）二、活动屮探究新知（一）观察位置高低变化：过渡语：奇奇今天过生日，小朋友送来了许多礼物，小狗贝贝很好奇。于是他跑过来看。它呀1.电子白板出示节H礼物情境图：首先在电子白板上岀示放满礼物的桌子的图片，接着利用电子白板分别出示小狗贝贝四次观察节日礼物的不同位置，①先是站在地而上看；②然后抬起了前腿看；③唉，还是站到凳子上看吧；④最后,它终

5、于爬上了桌子……贝贝这四次观察，出现了这样四次结果。最后再利用电子白板出示小狗贝贝四次观察结果的图片。师提出问题：小狗贝贝的位置发生了什么变化？它每次看到的礼物可能是什么样子？你能填填序号吗？先自己思考1分钟，填在书上56页，再把你的想法与小组内的同学交流交流，Z后以小组为单位共同汇报组内同学的想法。2・交流反馈：小组同学汇报时教师适时利用电子白板演示，最后组长检查反馈组内同学掌握的情况。3•这说明由低到高观察物体，观察的范围在扩大。引导学生进行小结，教师板书。位置范围低f高扩大4•联系生活实际举例：你在生活屮有过类似的经历吗？（二）观察位置远近变化：过渡语：位置不

6、只由低到高的变化，还有远近的变化……1•实际观察：师出示一组照片，学生带着问题仔细观察：看老师这有一•组照片，仔细看位置发生了怎样的变化，所观察到的范围又有怎样的变化？1.汇报：3•小结：位置由远到近，观察的范围越来越小，物体却越来越大，也越来越清晰。并板书：位置范围远一近缩小4.解决情境问题：（1）课件出示情境图：小明沿着小路向树林看守人的小屋走去。学生思考并讨论：小明越走近房子，他观察效果会有什么变化。（2）（白板出示两幅图片J先比较这两幅图的区别，然后说岀哪幅是在A点看到的，哪幅是在B点看到的？为什么？（3）出示书屮57页的“试一•试”这一情境，学生画出小明站

7、在A、B位置时所能看到的树的范围，并交流你的画法。生操作：到前面在白板上边演示边讲解。小结：越走近房子，看到的树的范围就越小。师追问：小明走到什么位置时就看不到树了，生试着画一画。小结出示：（课件）看物体时，离得越远看到的范围越（大），物体却越（小），也比较模糊。离得越近看到的物体范围就越（小），物体却越（大），也比较清晰。（4）拓展应用：说说生活屮你是否也有过远近位置不同，所看到的景物有所不同的经历。三、拓展实践。1•教师出示照片，学生判断拍摄的角度。2・同学们回家也从自己喜欢的角度拍拍照片，感受不同的位置所看到的不同的范围。四、总结提升：1・说说本节课你有什