农村《初中英语预备课程》教学浅见.pdf

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1、农村《初中英语预备课程》教学浅见李卫(睢宁县古邳中学，江苏睢宁221214)摘要：很多落后地区的农村中学生普遍对学习英语不3．教会学生记忆单词感兴趣．其口头交际及书面表达能力较差，严重地阻碍了今后在初中阶段．学生识记的单词量决定着学生的英语水的英语学习。作者根据多年的调研发现，这主要与小学英语、平。为此，要想大幅度地提高学生的英语水平．帮助学生识中学英语衔接有关。作者结合《初中英语预备课程》教学的体记单词是很重要的。对此，虽然有部分教师认识到学生识会．提出相关措施．抛砖引玉。记单词的重要性，但没有从学生的角度出发，没有给学生关键词：《初中英语预备课程》农村中学教学体会指出识

2、记单词的科学方法．而要求学生以反复抄写、死记硬背的方式来记单词。这样既浪费时间，又引不起学生的《初中英语预备课程》是小学英语与中学英语衔接的桥学习兴趣。梁．而对于农村中学生来说．这几乎意味着英语学习的开我在教学单词时，首先通过领读让学生准确地模仿单词始。由于种种的原因，很多农村小学生在小学阶段不曾学的发音，逐步地学会识读音标，并按照单词的发音把一个单词过英语，这就造成了他们英语基础普遍较差，许多学生连的字母分成几个部分，要求学生学会根据英语单词的读音来英文字母都读不准、写不正确，更不要说单词和句子了。其识记单词，~lbas—ket—ball，chil—dren。在教给学生科

3、学的识记实，我们何不转变一个角度，就把这些学生当做一张白纸单词的方法之后，反复的拼读练习还是必要的，为此我除了利看待，以《初中英语预备课程》为依据，重新对他们实施英用部分课堂上的时间带领学生根据读音来拼读单词外．还要语教学呢?求科代表利用晨读课的时间带领学生拼读识记单词。这样每语音、语调、词汇、语法和书面表达是英语学习的关键。尤天反复训练，日积月累，基本上就能解决学生识记单词的问其在初始阶段，我们必须重视打好基础，在教学中就要着力帮题。当然，还要通过听写、默写等方式来检查学生的识记效果，助学生解决这四个方面的问题。下面谈谈我的一些具体做法，纠正学生在拼写及书写方面的错误，这

4、都是常规做法．我就不以期与大家共同探讨。多加赘述。1．矫正学生的语音语调4．强化训练运用语法新生人初一年级的部分学生对二十六个英文字母也读不语法是英语知识的核心．因此帮助学生准确地理解掌握准确。单词和句子的识读就更存在问题。为此，教师在初始教并灵活地运用所学语法知识，对于初学者来说显得尤为重要。学时应低起点、严要求，不要认为学生在小学阶段已经学过四例如，在学生对主系句型构有了一定的感性认识之后．为年的英语，而认为这些是小问题。教师应对农村学生的英语基了让学生从理性上认识这一句型，我给学生总结了以下公式：础有个清醒的认识．不要盲目乐观，要及时纠正学生存在的哪主系表句型的肯定句

5、结构：主语+联系动词am／．is或are怕是字母读音方面的问题，因为这是学习英语的起点。如果起+表语。点出现了问题，就会对学生以后的学习造成更大的障碍。通过主系表句型的否定据结构：主要+联系动词am．is或are检查发现，真正能读准英文二十六个字母的并没有几个，大多+not+表语。(am与not没有缩写形式，isnot可以缩写成isn’t，数都存在这样那样的问题。为此，重新教学一遍英文字母的发arenot可以缩写成aren’t)音是很有必要的。不仅应加强领读，还要让学生注意口型与舌主系表句型的一般疑问句结构：Am，Is或Are+主语+表语?位，让学生准确模仿教师的发音。还有

6、，对学生错误语音的纠主系表句型的特殊疑问句结构：疑问词+am，is或are+正不可能一劳永逸，而要反复地训练，直到学生养成新的正确主语?的发音习惯为止。这当然不能仅靠课堂上的时间，也不能仅靠然后结合一下汉语句子，要求学生用以上结构分别翻译成教师一个人的力量。教师可以培养一个好的科代表，成为自己英语，以此给学生做示范：的助手，在晨读时让科代表来领读字母、单词和句子等，增加这个男子是我的叔叔。学生的训练机会。他不是我的英语老师。2．纠正学生的书写错误你的爸爸是个警察吗?学生在小学阶段英语书写方面的训练是不够的，或者说再如，我在教学therebe句型时，先在黑板上写了这样一是不严

7、格的。有很多学生不能准确地书写英文字母，书写单词个汉语句子：在教室里有四十二个学生。时往往会挤在一起，书写句子时字母的大小写不分。为此我又并向学生解释，这一句是表达“在某处有某物”。那么怎样在黑板上画上四线三格．重新教学了一遍英文字母的手写体用英语来表达这一意思呢?我们通常用tlleyebe句型来表达这写法，说明注意要点。尤其是小写字母d，f，i，i，P，q，X，Y的手写一意思。其结构如下：体写法及大写字母Q的写法。为了便于学生之间的相互促进，Thereis或Thereare+某物+在某处。我把班级学生按每六人分成