语文教科书多样化探析

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1、塞史遣熬皇丝丝cHlNEsETEAcHlN6ANDLEAtNlN6tNsENloRHIGHscHooL【课程教材】语文教科书多样化探析乔晖1987年，国家教育委员会发布了《全国中小学在编制依据和编制体例上都力图突出自己的特点，教材审定委员会工作章程》，第一次明确提出：“在因为这是它们有存在价值的必然要求，是“在统一统一教学基本要求的前提下，有领导、有计划地实现基本要求下实现教材多样化”的初步成果，也是语教材的多样化”，以“促进中小学教材质量的提高”。文教科书多样化的初步形态。此外，还制定和颁发了关于教材编写、规划

2、、审查审一语文教科书多样化的形态分析、定、实验推广和推荐使用等一系列规章和办法。这综观现有的各国语文教科书，从编制模式到内些规章和办法的出台，标志着国家真正理性地确定容呈现方式可谓形态各异、异彩纷呈。教科书多样和实行课程教材多样化，在很大程度上保证和规范化形态表面上看是编制方法与技术问题，实际上，它了教材多样化的进程。反映着深层次的教育理念。自1986年成立全国中小学教材审定委员会起，(一)结构方法的多样化先后正式审查通过的九年义务教育初中语文教科书“从结构方法上看，有分编型和合编型两大类有11套(包括人教社三年

3、制和四年制两套)，他们型。⋯⋯所谓合编型，就是把语文教学内容混合编回顾这节课的教学，给我最大的启示是：教案的生的思维，使得教学活动能够在生动的情景中展开。创新是教学创新的前提。所有情境的创设，都要教2．教学内容丰富而有趣味。课堂容量大而有层师在教案的编制时有充分的准备，准备材料，准备方次，学生的思维活动始终处于积极、兴奋的状态，在法，活跃学生的思维，教学时才能收到实效。同时上改变思维的角度、拓展思维的广度和挖掘思维的深好一堂语文课(包括作文课)，教师需要充分投入，度等方面都得到了锻炼，初步学到了作文立意新颖这样才

4、有激情，才能使与学生的对话流畅地进行。的方法和规律。课堂上，我对话题的解读与学生的交流都直接来自3．从实例出发而不是从概念出发，从学生的兴对生活的感受和积累。趣处说起，让学生有话可说，在探究的过程中明白事“教学是一门遗憾的艺术。”尽管在实际教学过理，掌握方法。教师全身心地投入，与学生展开平等程中，我在不断地补充新的话题，设置新的情境，但而真诚的对话，营造出和谐的课堂氛围。教师的主对学生在课堂上生成的教学资源不能做到充分地加导作用和学生的主体地位都得到了较好的体现。以利用，对学生的点评做不到中肯。提高课堂教学作文立

5、意的新颖、深刻不仅仅是个思维方式的艺术，完善课堂评价，积累教学智慧应是我今后努力问题，归根结底还得靠生活阅历的积累和认识水平的方向。的提高。这一点应该在适当的时候予以强调，以免【点评】学生产生片面的理解。这节课值得我们学习、借鉴的地方很多，摘其要者有三：【作者简介】李晔，陕西省西安市西北工业大学1．老师课前作了充分的准备。准备的重点是收附属中学。集和选择有价值的材料，这些材料的价值在于具有丰【原文出处】《中学语文教学参考》(西安)，2010．富的内涵，适合学生阅读，能激发学生的兴趣，激活学6．68~70·32·2

6、010．H高中语文教与学制成一种课本。”⋯在教科书多样化视野中，首先需供了丰富的资源，各类教科书基于不同的编制思想要关注的是语文教科书分编与合编问题，因为学习选择语文学习内容并以不同的编辑思路呈现出来，内容领域之间的分合，学习内容分或合的标准，及编进一步体现了语文教科书内在的多样性。制者对这一问题思考和把握的尺度，会自然地影响各种类型的语文教科书以基础的、有代表性的语文教科书多样化的程度。范文为体系，作为学生学习知识和技能的范例，成为，根据学习内容本身的属性差异和培养目标的差引导学生积累生活经验或认识社会的凭借。

7、国外语异，将语文学习内容领域作一个大致的划分，分别编文教科书选文或以人类的衣食住行等经验为内容作写教科书。于是，呈现在教师和学生面前的便是编辑思路，其目的在于直接培养学生的生活沟通能“一套几本”教科书。外部形态多样化与“内容领力。例如英国麦克米伦出版公司出版的《中高级英域”切分形式的多样化紧密相联。国外的教科书采语精读课本》(2001)。亦或是以社会需求和社会用分编形式的比较多，主要是语言、文学的分别编问题为核心内容，目的在于增进学生适应社会和解制。如英国：在《英语》总称之下，分编《英语》和《英决社会问题的能力。

8、如印度新德里法兰克出版有限国文学》；俄国：分编《俄语》和《语言与文学》。在此公司出版的第9、10册《互动英语》(1995)，更多基础上，表现为阅读、写作等学习活动之间的分、合。的是以相关的知识和技能为中心。例如英国牛津大如美国：在《英语语言艺术》教材内，又分编《语言》学出版社出版的《牛津英语教程》(1990)，以故事、《文学》《语言世界》《文学世界》《美国文学》等，以诗歌