口语培养积跬步 方能至千里.doc

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1、口语培养积蹉步方能至千里口语交际是人们交流信息和情感最重要的方法和手段。培养口语交际能力是现代社会发展的迫切需要。语文新课标屮也指出:“口语交际能力是现代公民的必备能力，应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明、和谐地进行人际交流的素养重视和发展语言，培养和提高学生口语交际能力，是低年级小学语文教学的一项重要任务，也是当务之急。这就耍求我们执教者在训练的内容、途径、方法上不断地进行探索和革新。一、以读学说朗读是学生口头表达的基础，它既能让学生积累表达规范的语言，又能让学生体验到“规范”语言的价值，进而建立起学习语言的目标。重视朗读的训练，一方面让学牛多听录音朗读

2、和教师范读，通过直接感受语调、语气的变化和体态语言去深刻感受语言的情感；另一方面在学生理解课文的基础上，训练将作者的思想感情转化成学生自己的“口头语”去充分表达发挥。如分角色朗读、换角色演讲、“课本剧”表演、想象延伸等都是口语练习的好形式。长期训练，学生不仅可以积累丰富而规范的语汇，而且能不断增强语感，促进学牛水到渠成地准确用语、表情达意。二、以评促说为了使学生练在平时，练在全体，可以把每日每节语文课前五分钟设为“五分钟演讲”时间。形式不拘，内容不限。阅读收获、亲历趣事、今日要闻、诗歌故事等，把它作为锻炼学生口语交际的一个机会。上面的同学说完，下血的同学给予评议。刚开始

3、，学牛评议时可能是前言不搭后语,时间一长，从每个小评论员嘴中都能说出一套流利的话。随着时间的推移,对学生“说”的要求应当不断提高，开始从语调高低、音色圆润、有表情、声音抑扬顿挫等方面对学生进行严格要求，使学生在听说能力方面得到了长足的发展，同时也积累了丰富的习作素材。三、以听导说小学生最感兴趣的是听故事。根据学生这个心理特点，可以组织学生收听有较强趣味的录音故事，并要求学生说出重点，交互设疑、解惑，复述故事。布置学生在校外留心大人们的对话，辨析人们口语交际中的“毛病”，学习幽默风趣的对话。在“语文活动课”中常开展“听进去，说出来”的小型活动，努力促成向生活、向周边学习口

4、语交际的方式方法。总之，不拘一格，尽量讣学生“八仙过海，各显神通”，为口语交际创造一切条件。四、以看引说看是口外而内的输入，而说则是自内而外的输出，两者相辅相成，互为促进。让学生多看课外书，能帮助他们积累知识，拓宽视野、活跃思维、发展语言。可在班级建立“图书角”，开设课外阅读交流课，并通过故事会、演讲会、朗读比赛等活动形式，把看课外书的所得讲述出来，并把这种训练形式扩展到课余观看影视节目，生活见闻之中。五、以演练说为了更好地锻炼学生交际能力，可在班内设“周末你我共享”栏目。在活动中，教师主动与学生融为一体，共同扮演角色，共同完成口语交际内容。学生台上表演，台下学生给其“

5、配音”；台下学生“发令”，台上学生表演；教师表演，学生给老师的动作“配音”，形成互动。还可定期地开设“激情畅想”栏目”。如：《当我离开母校的时候》《二十年后的我》《为人父母的我们》《假如我是……》。让学生大胆地无拘无束地想象，用个性化的语言进行表达，显示口己的个性特点。培养学生口语交际能力，不仅需要我们在教学屮去发掘口语交际的丰富素材，而且在生活实践中也要对口语教学进行巩固和延伸。“不积蹉步无以至千里，不积细流无以成江海”，教师要从全面提高学生的语文素养出发，把口语交际训练贯穿语文教学的各个环节，把口语交际训练融入点滴生活中，真正落到时处，让我们的学生在生活中善于沟通，

6、学会交往，做一个落落大方，说话得体，做事受人欢迎的小学生。