研究范式视角下的中国教育学建构理路与趋势

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1、20l0年第l0期黑龙江高教研究No．1O2Ol0总第198期HeilongjiangResearchesonHigherEducationseria1．No．198研究范式视角下的中国教育学建构理路与趋势张晓冬，2(1．华中科技大学教育科学研究院，湖北武汉430074；2．重庆三峡学院，重庆4~10)摘要：从范式转换的视角审视，我国教育学经历了科学教育学、政治教育学、实践教育学等发展阶段。科学教育学以建立科学的教育学内容体系为目标，政治教育学以服务政治而非学术研究为指归，实践教育学按照问题逻辑，并以规范行为的思路建构教育学内

2、容体系。教育学研究范式的转换是教育实践变革的产物。随着我国教育的转型发展，教育学将面临教育之“学”与教育之“术”的进一步分化。“学”、“术”分途，“学”、“术”并进是新世纪教育学的发展路径。关键词：研究范式；教育学；教师教育学中图分类号：G640文献标志码：A文章编号：1003—2614(2010)10—051—03“范式”(paradigm)概念最初是由美国科学史家托马斯思维模式构筑教育学体系内容，并追求逻辑的严密性J。所·库恩(ThomasS．Kuhn)在其《科学革命的结构》(1962年)以，后人将赫尔巴特教育学定位为科学

3、教育学的标志性著中以一种科学方法论的概念提出的。对于一个学科的发展作。赫尔巴特教育学的研究范式对国际范围内教育学的建而言，“范式”主要指从事某一学科或领域研究的群体所共有构产生了重大影响，中国教育学也不例外。如张毓骢1914的信念、规则乃至于行为，它规定着这个学科或领域的共同年编的《教育学》包括绪论、目的论、方法论(教授、训育、养的基本观点、理论、方法以及研究的方向，“范式”甚至成了一护)、教育种类，基本是参照赫氏教育学体系构建教育学的内个学科或领域成熟阶段的标志J。显然，库恩的“范式”是容体系。类似的还有王国维的《教育学》(

4、教育世界社规定某一领域研究者应该研究的问题、采用的方法以及一段1905年版)、张继煦的《教育学》(湖北官书处1907年版)、蒋时期的研究行为等。它既对研究者的行为有所约束，也对某维乔的《教育学》(商务印书馆1909年版)、吴馨的《简明实一学科的建构和发展有很大的影响。用教育学》(中华书局1910年版)等。但对于我国这一时期从范式转换的视角思考，我国教育学建构主要经历了科教育学研究而言主要还是一种“文本研究”，即主要是从理论学教育学、政治教育学、实践教育学等发展阶段。面对我国到理论，以科学体系为追求目标的学科建设之路。教育转型发

5、展和教育实践要求，我国教育学还将进一步分化五四运动后，杜威的实用主义教育学传人中国，教育学为“普通教育学”和“教师教育学”，二者研究的价值取向和研究的变化主要有：首先，研究主体逐渐由科班出身的留美研究范式都会有所不同。这既是教育实践的要求，也是教育学者组成，如郭秉文、任鸿隽、陈衡哲、梅光迪、陶行知等；其学发展理路的要求。次，实验的方法成为研究教育学的一种重要方法，如陈鹤琴以长子一鸣为研究对象，发表了《儿童心理及教育儿童之一、学科体系：科学教育学建构之路法》、《儿童好问心与教育》等文章，开创了我国幼儿教育学教育学在我国作为一门独

6、立的学科设立是自师范教育研究的先河-o。其他如陶行知、廖世承、俞子夷等都实行教制度的确立而开始的，目的在于培养教师人才。由于我国没育学科科学化教学，教育实验蔚然成风，陶行知甚至提出教有师范教育的传统，自然也就没有以培养教师人才为目标的育理论必须根植于自然科学，科学常识应该是教育学专业学教育学课程，尽管我国有着丰厚的教育思想资源。因此，教生的必修课程。另一方面，翻译引进教育学仍是学科建设育学作为一门独立的学科在我国的诞生主要是靠翻译和引的一个重要途径，如郑晓沧、刘伯明、邹恩润、陶行知、张岱年进。公认的最早引入我国的教育学是日本教

7、育学，是王国维等学者翻译引进杜威的诸多著作等。而这一时期我国学者翻译、日本文学士立花铣三郎讲述的教育学(1901年9～10编著的有影响的教育学如王炽昌编的《教育学》(中华书局月连载在《教育世界》第9、10、11号)j。由于在二战前日本1922年版)、孟宪承编的《教育概论》(商务印书馆1933年教育学基本是德国教育学的翻版J，因此，最先引入中国的版)、吴俊升和王西征编著的《教育概论》(正中书局1935年教育学实为德国的教育学，而且主要是赫尔巴特教育学。赫版)等。但整体上还是受杜威教育学体系影响比较明显，如氏教育学因其以实践哲学和

8、心理学为主要理论基础，以归纳吴俊升和王西征编著的《教育概论》的前三章为“儿童的发法和演绎法为基本方法，遵循“目的一手段”的工具理性主义展”、“学习的功能”、“社会的适应”。，但是，建立科学收稿日期：2010—07—10基金项目：重庆三蛱学院第五批高等教育教学改革项目“《教育学