《用括线和问号表示的实际问题》说课.doc

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1、《用括线和问号表示的实际问题》说课稿平果二小黄蔓玲一、教材分析苏教版第一册第八单元的《用括线和问号表示的实际问题》。这节课主要是让学生认识以图形的形式来呈现信息的实际问题，让学生初步认识加、减实际问题里的数量关系，初步学会列式解决，体会加、减法的应用。在这之前学生已经学习了10以内的加法和减法，能解决一些简单的实际问题。教学目标：根据大纲的要求，结合一年级的学生的认知能力，我确立教学目标和重难点如下：1．知识目标：学生能初步了解括线和问号所表示的意思，会从括线表示的实际问题中收集信息，说清已知什么，要求什么；能联系加、减法的含义，列出算式解决用括线表示的简

2、单实际问题。      2．能力目标：学生能联系具体情境，进行简单的、有条理的思考，初步学会与同学交流思考问题的大致过程，培养初步的分析、推理和判断能力。3.情感目标：学生能体会到数学问题就在自己身边，体会学习数学能解决实际问题，感受数学思考过程的合理性，初步形成学好数学的积极心理倾向。教学重点知道图中括线和问号的作用，理解解决这样的实际问题的思考过程。教学难点知道图中括线和问号的作用，理解题中数量之间的关系，掌握解决问题的思考过程。二、教学策略（说教法和学法）说教法为了激发学生的学习兴趣，启发学生自主性学习,充分调动学生的积极性、主动性；充分体现学生的主

3、体地位。将采用如下的教学方法： (1)引导发现法。通过引导学生发现问题，分析问题，让学生形成知识结构，从而调动学生的主动性和积极性。　　(2)合作探究法。通过设疑，引导学生合作学习，逐步启发学生探究用列图的方法来解决问题。增强学生探索的信心，体验成功。　　(3)练习巩固法。力求突出重点、突破难点，使学生运用知识、解决问题的能力得到进一步的提高。说学法4本节课注重调动学生积极思考、主动探索，尽可能地增加学生参与教学活动的时间和空间，所以进行了以下学法指导：(1)观察分析法：让学生学会观察问题，分析问题和解决问题。(2)合作交流法：让学生通过小组活动交流来探究

4、解决问题的策略。(3)同伴互助法：让学生在互助、合作交流中取长补短，获得不同发展。说设计理念1、由情景引入，在情景中发现 教学中创设学生感兴趣的情境，让学生在探索数学过程中享受乐趣，不但能激发学生的强烈兴趣，而且还能启迪学生思维、培养学生能力。2、在开放中合作，在交流中收获“课程标准明确指出：应培养学生主动参与，乐于探究，培养学生合作的能力。而小组学习、同桌学习都是合作交流的重要形式，学生间可以自由自在地交谈，无拘无束地讨论，独立思考，相互学习。三、教学程序及设想：本节课我打算分五个环节进行教学：1.第一环节：设计情境，激情引入。设计“苹果小精灵参加我们的

5、课堂”的场景。【设计意图：通过设计情境，提高学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性。】2.第二环节：引入括线，自主求和。根据教材和学生的认知水平，这一部分通过四个层次进行教学。a．第一层次理解题意，提出问题出示苹果图。让学生说一说从图上可以得到哪些信息，根据已知的信息，可以提出什么问题。【这样设计的意图是：先引导学生整理已知的信息，熟悉问题情境。再变静态展示问题为动态生成问题，培养学生根据已有信息提出问题的能力。】b．第二层次：引入括线，认识问号根据学生提出的问题，将这个问题改写成括线和问号的形式，让学生认识括线和问号，了解括线和问号所表达的意思。【这样设计

6、的意图是：让学生初步了解括线和问号所表示的意思。从而突出本节课的重点，让学生了解已知什么，要求什么。】c．第三层次：主动探索，解决问题让学生说说你打算怎么求，为什么用加法？4而后板书“左边的苹果数+右边的苹果数=苹果总数”。接着，让学生说一说你打算怎样列式计算。教师进行板书。最后让学生说说算式中的各个部分的意思。【这样设计的意图是：让学生在思考的过程中，掌握求“一共有多少”的解题思路，从而突出本节课的重点，突破本节课的难点。初步了解数量关系。】d．第四层次：巩固认识，加深理解。“想想做做”第一题的第1小题：学生先四人小组交流图意，理解图意，然后教师指名说一

7、说，最后独立列式解决。重点引导学生表述图意，了解为什么用加法。“想想做做”第一题中的第2小题：学生自己先轻声地说一说图意，再独立列式解决，然后集体交流。【这样设计的意图是先通过小组交流，然后放手让学生自己练习的两个阶段的练习，有合作到独立。一方面提高学生的合作意识，取长补短，另一方面再次强调数量关系，从而提高学生分析数量关系的能力。】3．第三环节：迁移思路，尝试解决。这一环节分了三个层次进行教学a．第一层次：理解题意，探索解决先出示“试一试”，让学生说一说“括线”表示什么？“？个”表示什么？“括线下面的10”表示什么？再让学生把完整的题目的意思说一说。接着

8、让学生尝试解决后交流。重点突出“为什么要用减法算”引出数量关系：苹