人美版小学美术三年级下册《会动的线条》教案.docx

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1、人美版小学美术三年级下册《会动的线条》教案　　课时：一课时　　一、教材分析：　　本课属于造型•表现学习领域的一个内容。从题目上抓住学生的好奇心。通过本课的学习，帮助学生了解线条的表现力，引导学生在观察、分析、尝试怎样使线条动起来的游戏般的学习活动中，对美术造型活动产生兴趣。教材中既有古代敦煌壁画，又有现代雕塑，摄影作品，既有中国的也有外国的，使这一课教材内容体现丰富的文化内涵。　　二、指导思想　　从题目上力图抓住学生的好奇心。通过本课的学习，帮助学生了解线条的表现力，引导学生在观察、分析、尝试怎样使线条能动起来的游戏般的学习活动中，对美术造型活动产生兴趣。用古代敦煌壁画、中外的现代雕塑和

2、摄影作品丰富学生的文化内涵。　　三、理论依据　　线条是绘画的重要造型语言。用线条造型是人类最早、最简洁的绘画表现形式。线条是中国绘画的主要造型手段，是形成国画风格的一个要素。画家笔下的线条包含着艺术家的情感，以及对所表现物象的理解。2019年实用范文，经过数月的搜集为你献上，谢谢浏览　　四、教学思路　　从题目入手，力图抓住学生的好奇心。学生对能动的东西很感兴趣，题目入手，学生会很想知道线条究竟是怎么动的，但以他们的能力，还不能理解。因而挑起了学生学习的欲望。　　比线条。让学生对比上节课的静态线条作品，我们看到的新的线条作品与上节课的艺术作品有什么不同。在对比过程中，复习上节课的知识，为本

3、课由浅入深的教学进行铺垫。　　赏具有动感的艺术作品。通过欣赏具有动感的艺术作品，让学生感受不同线条带来的不同动感，在欣赏中国作品的过程中，对学生进行民族自豪感、走中国特色社会主义道路的教育。充分体验艺术作品的感染力，练习观察、学会分析、掌握表现方法，提高学习美术的兴趣。　　挑战自己、表现动感。在上节课的基础上，表现出具有动感的作品，提高了难度，同学们有没有信心挑战自己？关注学生的不同层次，激励学生自我表现的热情，可以临摹或自主创作。　　关注不同层次的学生，适度评价。自我展示，相互评价。如你最欣赏的具有动感的同学作品、有进步的作品、在学习过程中谁和同学合作比较好、谁的作品既有动感又有创意？

4、　　五、学生情况分析2019年实用范文，经过数月的搜集为你献上，谢谢浏览　　三年级学生的造型能力、表现能力已经有了一定的训练，所以他们已具备了一些基本的美术素养。能够欣赏美术，进行一些简单的评述。但是，这只是初步的，并没有达到一个高的层次，学生的造型、表现能力需要更进一步的提高。这一阶段的学生想象力比较丰富，画画有了自己的观点，有了一些个性化的东西。五、教学目标：　　通过观察、体验、感受、了解哪类线条能表现出动感，感悟线的表现力，培养学生造型能力和创造能力。　　引导学生在小组学习探究中，相互交流，培养学生的合作，探究意识。　　通过欣赏活动，培养学生热爱祖国传统文化的情感以及对线造型活动的

5、兴趣。　　教学重点：通过对作品的欣赏，了解哪些线条能表现出动感，学习如何运用线条表现动感。　　教学难点：线的动感的表现及疏密的组织。　　教学准备：画纸、涂色工具、彩带等　　六、教学过程：　　组织教学，导入　　教师播放敦煌壁画的视频片段，　　你们看了这幅壁画，有什么感觉？　　什么原因让我们感觉他们在飞，在动呢？　　仔细观察一下里面的线条变化？2019年实用范文，经过数月的搜集为你献上，谢谢浏览　　教学意图：通过欣赏视频，培养学生的观察和分析的能力，感受线的表现力。通过欣赏敦煌壁画以及其它艺术作品，培养学生热爱民族传统文化的情感，以及开阔学生的艺术视野　　课题——会动的线条　　新授　　教师出

6、示教具，小棒上系一长飘带并演示　　问：观察飘带动的时候是什么线？　　总结：可以用曲线表示会动的线　　问：你能用笔描绘刚看到的线条吗?　　应该怎样画呢？　　教师提醒：大胆，流畅　　教学意图：通过舞动丝带，激发学生学习的兴趣。　　你能说出生活中有哪些会动的线条吗？　　学生讨论、总结、汇总：水波、柳枝、校园凉藤座椅、轮滑社团练习留下的痕迹、晚上的灯光夜景、烟花、体操、天极等。　　问：能不能告诉我会动的线条在哪？带给我们怎样的感觉呢？　　生：烟花下面的线条、水的波纹、体操队员的飘带、校园凉藤座椅、轮滑社团练习留下的痕迹、晚上的灯光夜景……天极这张图带给我们旋转的感觉　　出示海上日出图片2019年

7、实用范文，经过数月的搜集为你献上，谢谢浏览　　用直线表示的船跟太阳　　问：怎样改变让船动起来，太阳也动起来呢？　　出示两张树的图片，　　了解哪类线条能表现出动感。　　问：哪一棵树是正在“跳舞”的树？　　生：用曲线表示的树是正在“跳舞”的树　　问：怎样使树干动起来？　　生讨论总结：用曲线表示树枝、旁边的小树　　艺术实践　　运用线条完成一幅有动感的作业，注意线条要表现出既有动感，又具美感。构图大方，大胆表现，形式多样。　　学生创作，教师