语文人教版八年级下册《泥人张》教学设计.docx

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1、《泥人张》教学设计设计者：黑龙江省农垦红兴隆管理局北兴农场中学教师付利课标要求与分析：《泥人张》与语文课程标准第四学段的“（二）阅读：7、欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富有表现力的语言。”有关。这一项课标要求的维度目标是能力目标、情感目标，行为动词是“欣赏、体验、领悟、获得、品味”；学习水平是“理解、领悟”;学习内容是“文学作品、作品的内涵、对自然、社会、人生的有益启示、对作品中感人的情境和形象”。教材

2、分析：《泥人张》是人教版八年级下册第四单元第20课“俗世奇人”中第一篇自读小说，位于本单元第五课。本单元是以关注“民俗”为主题的课文。这也是学生小学阶段继《俗世奇人》中的《刷子李》之后的又一篇冯骥才的作品，为下一篇冯骥才的《好嘴杨巴》的学习夯实基础，有利于下一篇的自主学习。这篇课文讲述了生活于天津市井的泥人张因海张五挑衅侮辱而泥捏贱卖海张五的故事。表现了泥人张身上的傲骨和正气，我们在把握人物的形象、体味作者语言的精妙之外，也应感受到作者对中国民间艺术和文化的关注。学情分析：优势：八年级学生，具备一定的阅读理解和欣赏

3、品味的能力，从文字到内容的理解不会构成认知上的障碍。劣势：八年级学生还是缺少阅读积累量和对生活的体验，对文字的鉴赏力还不强，因此对文章中品味语言特色有一定的难度，需在老师的引导下提高对文字的鉴赏力。教学重点、难点：课标要求“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。”教材分析中指出：“我们在把握人物的形象、体味作者语言的精妙之外，也应感受到作者对中国民间艺术和文化的关注。”所以，通过对课标和教材的分析，确定本课的教学重点是：感知课文内容，把握具有鲜明特色的人物形象.课

4、标要求“对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富有表现力的语言。”但从学情分析中可以看出“学生对文字的鉴赏力还不强，因此对文章中品味语言特色有一定的难度。”所以，确定本课的教学难点为：理解具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言对文章的表现力。学习目标：1、知识与能力：（1）通过多次阅读，学生整体把握课文内容。（2）通过品味语言，学生掌握品味语言的方法并把握人物形象。2、过程与方法：自主-合作-探究　3、情感态度与价值观：通过合作探究，学生感受并理解泥人张的一身傲骨之气。　　教学流程：一、聊天导

5、入,引奇人（预计时间5分钟)解决知识与能力目标人们常说林子大了，什么鸟都有，也常说世界之大无奇不有，咱们班就有几位“奇人”，朗读奇人--老段，快嘴达人--牟平，幽默大师--超哥等等，你们是怎么发现他们的特质的？（生答：）今天咱们要说的这件稀奇事儿，从咸丰年间一直传到现在，究竟是什么事儿呢？咱们跟着冯骥才老先生一起来瞧瞧《俗世奇人--泥人张》。二、检查预习，说奇事（预计时间8分钟）解决知识与能力目标1.用简洁的语言说说文章说了个什么事？（生答，师指导：抓关键词，人+事+结果生板书关键词）2.你觉得课文中哪个人物最有意

6、思？并用一个词来概括。（生答：）师：奇人，“奇葩”，闲人，这三种人碰撞到一起，一定有奇妙的故事发生，让我们也做一回“闲人看客”，一起去看看这一天的天津卫发生了什么事儿。三、自主学习，品奇人（预计时间10分钟）解决知识与能力，过程与方法目标师：故事有意思，而且不难懂，所以大家预习时只有两个同学提出了问题，今天这节课我们先从他们的问题说起。（屏显问题）1.海张五为什么独拿泥人张找乐子？2.为什么泥人张不怕海张五？师：一个大名鼎鼎的张五爷，一个是靠手艺吃饭的泥人张，这两个看似一竿子也打不着的人，怎么就“PK”上了呢？请大

7、家自由朗读第8自然段，把能够表现泥人张人物性格的句子和词语圈点勾画出来。（学生各抒己见展示自己的学习成果，师生对话交流，师强调：“叭”字、嘛字的读音和一些天津方言的意思，体会天津方言的浓重特色。师指导学生通过找重点句子抓关键词来分析人物形象并对学生找出的重点句子进行朗读指导。在这个环节中师还要引导学生总结出板书:艺绝、人奇）四．合作探究，做奇人（预计时间10分钟）解决知识与能力，过程与方法目标师：艺术作品源于生活，又高于生活，作家在生活中积累素材，而我们又在作品中看到生活的原本模样。一部优秀的作品一定是值得我们反复

8、品味的。现在我们来看看“海张五”的结局。师：海张五最后被————生齐答：师：海张五被贱卖的结果是一定的，但是贱卖海张五的人是谁？（生小组讨论交流，师在学生交流的基础上引导学生板书：俗世）师：故事很有意思，人物也真传奇，但他传了一百多年，只到今天传的是什么呢？请大家用一句话概括以下。（生讨论交流并展示）五、拓展延伸，赞奇人（预计时间5分钟）解决知识与能力，过程