翻转课堂在政治教学中的实践和思考.doc

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1、翻转课堂在政治教学中的实践和思考在政治教学中的实践和思考翻转课堂什么是翻转课堂昌乐一中翻转课堂基于翻转课堂模式下政治教学的思考和感悟基于翻转课堂思考下的学案编制与微课录制一、什么是翻转课堂翻转课堂的总体印象翻转课堂：FlippedClassroom或InvertedClassroom，是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生，源自科罗拉多州。萨尔曼可汗翻转课堂翻转课堂究竟翻转了什么？班级授课制传统课堂教师知识传授者、课堂管理者者学生被动接受者教学形式课堂讲解+课后作业课堂内容知识讲解传授技术应用内容展示评价方式传统纸质测试老师讲，学生听。学生课后作业学习效益得不到保证传统

2、的课堂学生遇到难点、难题，自己无法解决学生不能按照自己的节奏学习学习指导者、促进者主动研究者课堂研究+课堂训练（2段）问题研究自主学习交流反思协作讨论多角度、多方式翻转课堂翻转课堂教师学生教学形式课堂内容技术应用评价方式微课帮助。学生按照自己的步骤学习学生在老师指导下练习，能够给予学生一对一个性化指导人性化学习提高学习绩效翻转课堂的特点点是否给予学生一对一的辅导？学生能否按照自己的节奏学习自学质疑训练展示老师讲课，面对全体体最大限度的实现一对一教学两种不同学习模式的对比班级授课制翻转课堂二、昌乐一中的翻转课堂二、昌乐一中的翻转课堂欣赏视频翻转课堂的推进翻转课堂基本模式示意图14学案的编写与

3、微课的录制疑难点的突破和知识点的巩固与落实实自学质疑训练展示1.正确理解两个学段l自学质疑++训练展示不是两节课，是一个课时的两个阶段，相当于过去的自习++正课，针对同一内容，没有增加学习时间。l翻转课堂的两段式学习，提高了自习、课堂效率。正课减少、自习增多；学习时间减少，活动时间增多。l自学质疑阶段是学生先通过自主学习，再借助教师录制的微课、小组合作等措施学习教材知识的过程。l自学质疑阶段的核心是自学（学生自学教材知识）和质疑（学生在每个环节都能提出问题）。自学质疑阶段l通过自学质疑阶段的学习，学生应该基本掌握本课时教材所涉及的所有知识（包括例题）。l自学质疑阶段的功能类似于过去没有预习

4、的课堂学习，区别是知识的学习以教师讲授或师生共同学习为主转化为以学生自主学习为主。l训练展示阶段是通过疑难讲解、巩固练习及讲评，解决疑难问题、构建知识网络、提升认知水平、完成知识吸收与掌握的知识内化过程。l训练展示阶段的核心是练习（自学质疑阶段所学知识的练习）、展示（即时展示知识应用中存在的问题）、提升（突破疑难、构建知识网络、促进认知发展）。训练展示阶段l训练展示阶段相当于过去课堂学习后，学生的巩固练习（作业）课和练习（作业）讲评课，同时，在学生练习之前，教师首先帮助学生解决了学习中的疑难问题。自主学习，微课助学合作互学，提出问题自学质疑课（自习）训练展示课（课堂）巩固训练，展示交流合作

5、提升，评价点拨教师巡视，一对一指导新课导入，知识讲解，课堂小结，布置作业完成作业（含复习和了解性预习）传传统统课课堂堂传统课堂与翻转课堂教学结构比较课堂自习学习知识内化知识学习知识内化知识翻翻转转课课堂堂l教材自学---微课助学---合作互学符合学习知识的一般规律。2.创新实施课堂流程自学质疑阶段l自学质疑阶段可包括一个或多个教材自学---微课助学---合作互学流程。l教材自学---微课助学---合作互学流程中各个环节可根据学科特点、内容特点、学生基础调整顺序。l在线测学可以集中实施，也可以分散实施。三、基于翻转课堂思考下的学案编制与微课录制l集体备课Ø规定性（共性）Ø集体智慧l个人备课（

6、个人教学设计）Ø灵活性（个性）Ø个人特色备课流程学科组长针对间周即将使用的学案二稿（假期已集中编写），介绍编写思路，同时将学案修改任务分至各小组。说明：骨干教师分析学案编写思路时，要充分考虑课标、教材、考试说明、高考题、学生基础，同时可有针对性的引导青年教师对以上内容进行研究。各备课小组将所负责的学案采取由青年教师---骨干教师的顺序逐人依次修改。说明：⑴每个学案二稿修改量不低于1/4，根据实际可对假期已编学案调整、整合。⑵各备课小组依次修改时，用不同颜色标注或使用批注格式。集体备课时各备课小组派代表采用说课形式，讨论学案的设计与使用。完成定稿。说明：⑴集体讨论时使用多媒体展示、一人说课、

7、其他教师提问的方式。⑵集体讨论重点放在教学情境设计、问题设计、学生活动设计上。（33）在集体讨论的基础上，各小组将学案进行最后修改。印刷使用学案编写模板第一阶段自学质疑学案先学，教师出示学习目标提出自学要求，进行学前指导提出思考题，设计自学内容大致确定自学时间完成自测题目。课堂的主要活动形式：学生自学学生独立思考学生之间讨论学生交流经验。栏目介绍目标导学学案内容自我反思山东省昌乐一中2013级高一XX翻转课堂课时学案目标