中国水资源教学设计.doc

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1、湘教版八年级上册《中国自然资源之水资源》第1课时教学设计安陆市伏水镇初级中学彭磊一、设计思想：新课程体系要求教学应以“三维目标”为导向，实现以素质教育和创新教育核心的现代教育目标。因此在整个教学过程中，以学生为主体，教师为主导，紧紧围绕学生组织教学，培养学生能力，完善学生人格。二、教材分析：自然资源是自然环境的重要组成部分，是自然界中关系国家经济发展、产业布局、人民生活的重要因素之一。而土地资源和水资源是我们人类生存发展所必需的最基本的自然资源。因此《中国自然资源》这一章共设置三节内容，第一节概况，第二节土地资源

2、，水资源是第三节。广义的水资源是地球上所有的水源，狭义的水资源就是淡水资源，本节所讲的就是狭义的水资源。，在各种资源中，水资源尤为重要，因为水孕育和维持着地球上的全部生命，没有水地球上将不会有生命的存在。而当今世界，水资源的问题又十分严重，缺水、水污染和浪费是世界许多国家和城市面临的问题，因此，让学生了解中国的水资源，认识世界水问题，树立节水、环保意识就显的尤为重要。三、教学目标：知识与技能：运用数字、文字与图片等资料使学生了解有限的水资源，掌握我国水资源的时间、空间分布特点及其成因；掌握水资源的分布对我国农业生

3、产的影响；掌握解决水资源分布不均的途径。在学习我国水资源的时空分布特点，培养学生使用图表资料分析水资源特点的能力，进而提高他们的地理分析能力。过程和方法：通过本节课对地图和图表的综合分析，引导学生用过去所学和教师提供的资料，自主学习、分组讨论和合作探究等方式学习新知识，并使学生认知知识的连续性。情感态度与价值观：运用一系列数字使学生认识珍惜水资源的重要性，使学生认识水资源的珍贵，培养他们树立珍惜水资源的思想观念，促进他们养成节约用水的良好习惯。四、教学重点难点：1．水资源的时空分布特点。2．解决水资源时空分布不均

4、的途径。五、学情分析：1.已有知识和经验资源环境问题是全球关注的热点，媒体经常报道，各科教学都有所涉及，资料丰富。因此给水资源学习奠定了良好的基础，情境创设极易激发学生的学习兴趣和积极性。加之第二章中国自然环境学习对我国气候、河湖的知识，都为本节课开展参与式教学做了很好的铺垫。2.学习方法和技巧根据学生已有的知识和经验，在教学中第一模块采用自主学习，教师再练检测中进行适当点拨，一方面培养学生的自学能力，另一方面通过学生自我评价掌握自学的技巧，即自学要带着挑剔的眼光，做到“通透”。第二模块是本节内容的重点和难点所在

5、，首先采取合作探究，让学生分组讨论中自主构建知识体系，掌握一定的学习技巧，重要的是学会倾听，学会交流，学会分析，树立合作意识和团队意识。在每个模块中学生任务明确，整个课堂体现学生主动参与教学，使学生真正在课堂上得到身心智力等全方位的发展。3.个性发展和群体提高本节课的设计“先学后教”和“合作探究”环节，让每个学生都能够静下心来，认真思考参与学习，在小组讨论阶段相互交流，更是让全体学生得到了发展。在学生学习成果展示交流阶段，个体差异显著，教师及时给予肯定与点拨，给每个学生的个性特长发展提供空间。六、教法设计1.创设

6、情境用对比显著的图片首先设疑，说出差异在哪及其产生的原因，既点明了水资源的重要性，又激发了学生的学习兴趣。2.先学后教第一模块为“水资源时空分布不均”，内容较为适合自学。因此针对知识特点，精心设计自学提纲和检测试题。让学生学后就练，在练中教，提高效率，并教会学生自学的方法。3.启发探究第二模块为“水资源时空分布不均，应采取什么措施”，有前面的知识铺垫，在教学中教师任务就是启发学生学以致用，展开小组合作探究，突破本节课的难点。4.拓展提高第三模块为“节约用水”，学生可以结合实际谈谈自己的想法，教师再进行整理、综合，

7、使本节课得到升华。在课堂教学中，除了充分调动学生学习的积极性和主动性，让学生主动构建知识，同时要考虑不同层次学生的学习需求，因此还需要老师要有充足的准备升华内容，让学优生得到提高。七、课前准备1.制作多媒体课件;2.学生搜集区分有关水资源的名词;3.学生表述水资源的现状;4.学校、家庭用水调查。八、教学过程设计：教学过程教师活动学生活动教学意图（引入话题）对比显著的自然景观展示:中国景观图两张提问：水对我们来说重要吗？读图分析：两幅图的显著差别；学生讨论回答：水是重要的资源设置情境并对比分析，引出主题，知道水是非

8、常重要的自然资源我国水资源时空分布不均展示：自学提纲和要求自学课文第一模块培养自学能力1．地区分布状况及其成因提问：江河湖泊水主要补给来源是什么？学生认真思考并回答明白水资源与河流流量、降水量之间的关系，为下步学习做铺垫2．季节分配状况及其成因展示：探究问题和我国季风推移图合作探究：我国水资源时空分布特征及成因发挥学生主观能动性，主动出击解决问题。提倡学生与学生之间的互动