浅谈空白效应在教学教育中的应用(1).doc

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1、浅谈空白效应在教学教育中的应用(1)摘要：空白效应在课堂中应用，可以调动一切有利因素，培养学生创新精神；在作业、考试中应用，可以让学生以1康心态对待作业和考试，达到真正掌,又让学生接受教握知识的目的；在批评学生中应用，可以达到既爱护学生自育的目的。关键词：空白效应，“满堂灌”，有意注意，无意注意。中国有个句子叫¥此时无声胜有声：它是指在特定的环境中，语言变得苍白无力，人们早已从作者描绘的场景，人物的心理活动、行为举止了解作者所表达的思想感情。如法国作家都德在《最后一课》描写主人翁韩麦尔先生：他转身朝着黑板,拿起

2、一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字r法兰西万岁r然后……向我们作了一个手势：散学了，你们走吧。”这段文字描写，读者从主人翁的行为举止已完全了解他的爱国主义情感。所以作者没有着力描述主人翁的语言，却已把要歌颂的爱国主义精神渲染到极点，同时也把人物形象刻画得淋漓尽致。又如：一位老师在朗读课文《孔乙己》，当他读完最后一句“……大约孔乙己的确死了”，全班学生肃然，课堂顿时沉寂——他们沉浸在思考中。这位教师维持着这种“课堂空白”，并不急于讲课，让学生继续自己去咀嚼、体味文章的内涵。两、三分钟后，一个学生长吁了一声，课

3、堂又活跃起来了。这位老师马上抓住时机提问：孔乙己这个人似乎很可笑，但你读完之后，笑得出来吗？有什么感想？学生们异口同声地回答匸即使笑，也是沉闷压抑的。”;'孔乙己既可怜又可气。”好！这位老师感到很满意，因为他并没有讲解，而学生却已正确理解了教材的意图。“哀其不幸，怒其不争。”可见空白效应运用得恰到好处会带来神奇的效果。目前，中学教师在课堂教学运用空白效应情况如何呢？情况并不乐观。中国现代教育，选才的方法和依据从来未变，考试成绩一直是选才的唯一依据。学校教育永远跟着考试这根指挥棒转。在教学中，教师为追求升学率，往

4、往把“满堂灌”作为主要的教学方法。这样，学生在课堂上象个机器人一样忙于听课，忙于记笔记，对教师讲授的内容来不及消化就吞进肚子里去了「堂上记笔记，课后背笔记，考试忆笔记，考完忘笔记”的现象也就不足为奇了。为什么会产生这样的结果呢？心理学原理告诉我们：（1y满堂灌”的教法极易使学生产生生理和心理的疲劳，容易引起学生“分心”现象。（2）从记忆原理看，“满堂灌”的教法不易使学生记忆所学知识，这是因为后者受到前摄抑制的缘故。（3）从创造和想象原理来说：'满堂灌”的教法容易使学生产生惰性，满足于现成的答案，不利于培养创新思

5、维。相反，在课堂教学中留下空白点，学生受后摄抑制的影响较少，在课堂中大脑可以得到积极的休息，由听转为思，容易记忆所学知识，而且更容易荡起想象的浪花，激起好奇的涟漪。作为教书育人的教师，懂得把课堂空白留得恰当，不仅不用担忧学生理解不了，而且能使学生分析问题、解决问题的能力在这过程中不断得到提高。一、空白效应在授课前的运用上课铃响，教师走进教室时，面对吵吵嚷嚷的课室，采用不同的处理方法会产生不同的效果。刚走上讲台的教师也许会大声疾呼制止学生吵闹。可是任凭你如何大声嚷嚷，如何生气，学生也许都无动于衷，教室也许依然如故

6、。而有经验的教师则会一言不发走上讲台，用威严的目光环视四周。这时，教室却会奇迹般迅速安静下来。这就是空白效应带来的效果：威严的目光和恰当的沉默让学生更快地从吵闹中醒悟过来——上课时间已到。二、空白效应在课堂上的运用心理学家经过研究分析得出：人们的注意分有意注意和无意注意两种。无意注意是初级的、不持久的注意，而有意注意才是高级的、持久的注意。据有关实验表明：学生的注意力被引入课堂后，有意注意的持久性大约能维持20分钟。在这之后，学生的神经便处于相对抑制状态，注意力难以集中。教师应抓紧这宝贵的20分钟，精心设计导语

7、，然后通过新颖、富有趣味的教学内容或形式，提高学生情绪，吸引学生注意力，学习课文主要内容。其余时间用讨论、提问、讲练结合等方式来充分调动一切有利因素，刺激人的眼、耳、鼻、手、脑等器官，巩固课堂教学内容。五、空白效应在使用过程中要注意的问我们明白空白效应的神力后，在使用时要注意掌握时候，并不是留下任何空白都能起到效应的。也就是说，留“空白”是一门艺术，不是一件简单、随意的事。一要掌握火候，二要精心设计，找到引与发的必然联系，并在点拨之后，使学生有联想，有垂直思考与平面思考的交叉点。然后以“发问「激题”等方式的诱因

8、激起学生的思维，从而使之上下联系，左右贯通，新旧融合，用所思、所虑、所获填补思维空白点，获取预期的效果。本着教书育人的宗旨，广大教师还应勇于实践，敢于创新，改变“满堂灌”的教学方法，恰当地使用空白效应，让学生在轻松、愉快的氛围中掌握知识，学会学习，学会做人，健康成长。