小学语文教学探讨.doc

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1、小学语文教学探讨中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号:1006-5962(2013)06-0167-01语文学科能帮助学生获得学习的素养，比如，阅读、表达、理解等，对于小学阶段的学生来说语文是学习的基础。但是，现在的孩子普遍不喜欢学习，缺乏学习的动力，学得乏味，学习效率也差强人意。教师在教学中不能一味地去指责学生，要从自己身上找出解决的办法，让学生喜欢语文学科，学习积极努力，取得好的成绩。1把握时机，渲染课堂气氛小学生有着爱说爱闹的孩子气，他们无所顾忌、敢想敢说、好动，求新求异的愿望强烈。因此，我们必须因势利导

2、，不要为了盲目追求课堂纪律打击他们的好奇心和求知欲。上课时，教师尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，能给学生创造一个开放轻松的教学环境。在和谐宽松的课堂气氛中使学生们怀肴轻松愉快的心情投入学习，积极思维，不断产生学习语文和施展能力的兴趣。新教材中有很多内容都涉及到学生熟悉的生活，因此我们应适当地把教室变成他们的活动场所，让他们自由地施展个性，激发他们学习语文的兴趣，学习内驱力自然逐步增强。2精心设计提问，创造一个和谐的课堂环境问题是思维的向导，要充分激发学

3、生的思想，科学得体的课堂提问是一个重要手段。要使课堂提问达到预期目的，应注意以下几个方面：一是在设计提问时，有针对性地融入思想教育内容。设计课堂提问是为了更好地理解课文内容。教材中每一篇课文所描写的事物和交待的事件都是循序渐进、一步步展开的，都具有特定的思想内容。因此设计课堂提问时，必须明确所提问的冃的，体现所包含的思想内容，一环紧扣一环，环环有所侧重。二是课堂提问要体现启发性。教材中的思想教育因素一般都隐藏在课文内容之中，因此，教师所设计的问题要科学合理、难易得当，把学生的思想感情启发出来。同时，教师提问的口气要热情，

4、态度要和蔼，取消师生间的界限，使语言交际渠道畅通，为激发学生情感创造一个和谐、民主的气氛。三是注意提问效果。提问是为了激发学生思想感情，达到思想教育的目的。因此，提问后教师不要急于作结论，要让学生的思想得以充分流露，通过分析对比，得出正确的思想认识。3想方设法调动起学牛•的学习兴趣只有学生对学习产生了内在的动力，这样学习起来才会轻松活泼，对学习才会有印象，达到事半功倍的效果。苏霍姆林斯基说：〃如果教师不想办法使学生情绪高昂，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。〃这一句话堪称

5、教学名言,作为老师，应当熟读深思。有了兴趣，不用督促，不用激励，学生就有了使不完的劲，因为他们有好奇心。在调动学生的好奇心方面，老师最主耍的是要做到有亲和力，教学的语言要幽默风趣，让学生听讲，感觉到不是在沉重地学习，而是在轻松地游戏。这样教学效果才会好，学生的学习成绩才会提高，学生的主动学习意识才会增强。4抓住关键词语，体会角色情感许多优秀作品并不直接抒发作者的思想感情，而是把自己的情感蕴含于字词句之中，让读者充分想象，从不同角度体会内涵。比如，描写神态、情感、语气、动作等词语，抓住了这些关键词语对理解文章有很大帮助。《

6、美丽的公鸡》一文中，公鸡三次比美，三次对话中分别对啄木鸟、小蜜蜂、青蛙的称呼是〃长嘴巴的啄木鸟〃〃鼓眼睛的小蜜蜂〃〃大肚皮的青蛙〃，这充分体现了大公鸡的傲慢、无理，老师在教学中就要抓住了这点,让学生思考从公鸡的话中，看出了什么？继而要追问，面对公鸡的提问，它们的反应乂是怎样的？并讣学生以故事中人物的身份来读，学生读的兴致盎然，从读中体会到不同角色的内心情感。不仅如此，老师还要让学生上台表演文中人物的动作，如大摇大摆等,更使学生们情绪高涨，对文中人物加深了理解。5培养学牛阅读兴趣培养儿童的阅读兴趣是阅读教学最基础的工作，也

7、是培养学生良好阅读习惯的基础。在儿童阅读的初期，教师和家长担负着同等重要的责任。阅读，应从读图开始。儿童看到图画能够想象画面，然后用自己的话表达所见所想，进而阅读绘本、读书看报。指导小学生阅读图画是初步的阅读训练，低年级的语文教科书编排了大量的图画，它们不是简单的装饰，而是重要的阅读内容。低年级阅读教学，既要训练学生读图画，想情境，再把画面转换成文字，又要训练学生读文字，想画面，把文字转换成生动的图画，培养学生在阅读中图文转换的能力。教师除了指导学生读好课文外,还耍引导学生〃好读书，读好书，读整木书〃，培养阅读兴趣，推进

8、儿童阅读。阅读是教育的核心，开展儿童阅读是语文教师分内的职责，不仅使所教的学生取得好成绩，而且使他们养成爱读书的习惯，这样的语文教师才是称职的教师。6培养学生用普通话朗读训练低年级朗读训练的重点是正确地读，不是读岀感情。正确地读有很多指标，如，把每个字的字音读止确，包括生字的字音，多音字、轻声字、儿化字、变调字的字音