小学语文识字教学探讨

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1、小学语文识字教学探讨　　摘要：阅读是识字的重要途径，要在语言环境中识字。汉字是我国几千年文明的代表，也是学习知识的钥匙，识字是学习的第一步，也是关键的一步。识字教学既是小学语文教学的重要内容之一，更是阅读和写作的基础。　　关键词：小学语文识字教学重要性教学方法　　语文是其他学科的基础，而识字教学又是语文教学的基础，要阅读就得识字，要写作也得识字，识字是阅读和作文的基础。识字教学的质量直接关系语文教学的质量，关系学生掌握语言文字这一工具，促进学生对其他各门学科知识的学习。识字注重研究生字在具体语言环境中的地位，充分考虑学生是否便于学，是否学有

2、兴趣，教学生字时要分析笔画、笔顺、字形、结构，进行听说读写等训练。课文分散识字运用得好，字的音形义紧密结合，读说写紧密结合，可以提高识字的数量和质量，使学生切实掌握语文这个基础工具。　　一、调动学生识字的积极性4　　努力激发学生学习生字的兴趣是关键，教给学生科学的识字方法是手段，二者相辅相成、缺一不可，只要坚持两手抓，相信学生一定会乐学、会学、想学。为此，在教学中，我采用各种方法让学生充分动起来，观察是一种有目的、有计划、比较持久的知觉，人对信息的获取一部分来自视觉，培养仔细观察的习惯是识字教学的有效途径之一。在教学中，我用简笔画勾勒出图形

3、，学生看后恍然大悟：儿歌、口诀是儿童喜爱的文体。儿歌或谜语，内容简单，有的押韵，读起来朗朗上口，饶有兴味，为儿童所喜闻乐见。因此，以儿歌或谜语导入新课不失为一种有趣而生动的好方法。在生字教学中，给一些生字编儿歌或口诀是学生喜爱的识记方法之一。眼、口、手都是人体的主要器官，它们对大脑的记忆起着重要作用。边动手操作边识记生字，也是有效的方法之一。在汉字中，有大量的形近字、形声字。在形声字归类识字教学中，我制作了卡片；在生字教学过程中，不仅做到眼动、口动、手动，还做到耳动、心动，调动学生学习生字的积极性，让学生真正成为学习的主人。　　二、识字教学

4、要遵循儿童的认识规律　　识字教学的对象是学龄初期的儿童，他们只有6―7岁。心理学研究证明，这一年龄段的孩子共同的心理特征是：好动、爱玩，不能长时间专注于某一事物，喜欢接触形象的具体的有趣的东西，记忆力比较强，但易记易忘……即使是那些“神童”4，同样是通过与他们的心理特征相适应的内容和方法而获得知识、产生兴趣的。我们教学生识字，切不可忽略这一普遍的规律性的特点。识字教学要从内容、形式、方法等方面，为儿童接受新知识提供方便。比如识字教学的内容要由易到难、由简到繁、由浅入深；教学形式要生动活泼，教学难点要分散，教学方法要灵活多样，使儿童喜闻乐见，

5、易于接受，易于记忆。如汉语拼音，是一个个毫无意义可言的表音符号。死记硬背固然也能让儿童掌握，但耗时多精神压力大，不可取。因此，教材的编者不断加以改进，为汉语拼音字母设计出了越来越便于教学的图像。识字教材内容要贴近儿童的生活实际、思想实际，字形要由简单到复杂，要配上色彩鲜艳的图画，儿童就乐意学。汉字中几十、上百的独体字，字形简单，又有独立意义，便于用图形表达字义，有不少独体字还是以后学合体字的组成部分，看图识字便应运而生，经久不衰。低年级的课文，句子宜短，篇幅宜小，要有故事性、趣味性，读起来朗朗上口，再配上插图，图文并茂，就能吸引儿童。　　教

6、材内容符合儿童认识规律，只是提供了学习的条件，教材要靠教师贯彻实施。如果教学中不遵循儿童认识规律，仍然会出现这样那样的问题，影响儿童的学习积极性。加强化了的汉字音形义的联系，符合儿童爱动、好奇，容易接受具体形象的事物等心理特点，定能收到事半功倍之效。　　三、识字教学要教给儿童识字方法，培养识字能力　　汉字有其自身的特点、规律。汉字本身不能表音，故教好汉语拼音，使儿童有借助汉语拼音读准字音的能力，是识字能力中基本的一条。字通过音序查字法、部首查字法、难字查字法等获得解决。这些识字的方法和应有的能力，通过教学活动逐步教给儿童，从而提高他们识字的

7、能力。如果仅靠教师一遍遍反复讲解、交代，让学生死记硬背，则是不能发展学生的识字能力的。　　四、创设情境，加强识字与生活的联系　　新教材在识字的编排上形式多样，都是在儿童喜闻乐见的情境中认识汉字。比如开学第一天，我就要求同学们进行自我介绍，然后叫他们将自己的名字写出来，制成一张小卡片，并将卡片带在身上，让全班同学互相认识。再如学到像“沙发、电视机、挂钟、台灯”4这样的词语时，让学生动手制作卡片，然后将它们贴在相应的物品上，让学生在生活中不知不觉地认识汉字，也让学生感觉到识字是一件有趣的事，使学生喜欢上学习汉字。　　五、运用教具，形象识字　　心

8、理学告诉我们：动态的、变化着的事物容易引起小学生的注意，现实生活中，几乎所有的学生都不约而同地迷上了动画片。针对这一现象，识字教学时，我们可以利用多媒体声像系统，通过变幻多彩的画