创新数学课堂培养小学生探究能力.doc

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1、创新数学课堂培养小学生探究能力摘要：儿童学习最根本的途径应该是活动，活动是联系主客体的桥梁，是认识发展的直接源泉。根据心理特点，放手让学生在动手、动口、动脑的协调Z中进行自主探求知识的活动，可发展学生的认知结构。这就要求我们在教学中改变课堂教学模式，实行•开放式教学，让学生自主地探究性学习。关键词：创新；数学课堂；探究中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1002-7661(2014)17-136-01《数学新课程标准》指出，有效的数学学习活动中，不能单纯依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作是学生学习数学的重要方式。因此,在课堂里，教师应充分

2、相信学生的认知潜能，鼓励学生自主探究，通过观察、实验、猜想、推测和交流等一系列的教学活动，大胆“创造”数学课堂。一、营造探究氛围，激发探究欲望在教学中，要让学生在学习的过程中发现问题和积极探究，必须营造一种民主、宽松的课堂氛围，讣学生思维自由奔放。只有在轻松愉快的课堂氛围下，学生主动探究的能力才得到充分的培养。在学习“圆的面积”时，笔者利用多媒体创设了一个取材于《西游记》的教学情境：取经途中，唐僧肚子饿了。化缘前，孙悟空为了保护师父,用金篩棒围绕着唐僧画了一个妖精无法进入的、半径为3米的圆圈。唐僧问孙悟空：“这个圆的面积有多大？”孙悟空一下子被师傅问住

3、了。这个教学情境一出现，课堂气氛立即活跃起來，大家都替孙悟空着急，我乘机问：“哪位同学有办法帮一帮孙悟空？”这下，学生们个个瞪大了眼睛，专心致志地投入了探究圆面积的计算方法屮，有翻看例题的，有提笔计算的，有交流讨论的……短短40分钟下來，几乎每个人都学会了圆面积的计算方法。无可否认，正是“帮一帮孙悟空”这个生动有趣、富有挑战性的问题情境，巧妙地点燃了学生的探究热情，使得他们对新知识满怀了无比强烈的求知欲，推动完成了探究性学习的全过程。二、创设良好的互动氛围，营造探究的斥园在课堂中要善于创设良好的互动氛围，使学生在和谐轻松的互动中敢想敢问，体验探究学习的

4、乐趣。例如，学习“小数乘整数”时，学生已掌握整数乘整数的方法，笔者便通过师生互动的形式，让学生自由讨论探究:小数乘整数能不能转化为整数乘整数？这样的师生互动，七嘴八舌，教师由教学屮的主角转向“平等屮的首席”，由传统的知识传授者转向学生探究性学习的促进者，使学生不仅最终探究到解法，而且在和谐的氛围中体验到学习的愉悦。三、强化动手操作，触摸探究的成果在课堂教学中，教师耍十分关注学生的直接经验，让学生在动手实践屮发现、理解和掌握知识，如同“在游泳屮学会游泳”一样，“在做数学中学习数学”，用手“创造”探究的成果。教学“圆锥的体积计算”时，笔者打破教师在台上做实

5、验、学生在台下观察找结论的做法，让学生分成两个小组进行试验。1、我要求第一组的学生从高度上将一个圆柱三等分，并在其侧面画出标记，再用一个等底等高的圆锥装满沙，然后把沙倒入此一圆柱中去。结果，学生惊喜地发现:圆锥的体积是与它等底等高的鬪柱体积的l/3o2、我让第二组的学生先用一个圆柱装满沙，再把沙倒入与其等底等高的圆锥中，三个圆锥装满刚好倒完。他们也很快得出结论：圆柱的体积是与它等底等高的圆锥体积的三倍。在实验过程中，学生体验到数学知识不抽象、不空洞，取得了事半功倍的效果。四、重视生活渗透，延伸探究的舞台数学源于生活又服务于生活，生活中处处有数学。在教学

6、屮，教师应经常让学生运用数学知识去解决生活中的实际问题，使学生在实践的过程中及时掌握所学知识，感悟到学习数学的价值所在，拓展探究学习的领域。例如，“统计图”刚好在“六?一”儿童节前夕学习，笔者结合“六?一”联欢会准备的梨、苹果、香蕉三种水果，让学生调查统计木班同学对它们的喜好情况，并分析统计调查结果，制成统计图，给老师提出一些建议，做老师的好参谋。由此，学生经历了“搜集信息一一整理信息一一制图分析一一提岀建议”这一简单的统计过程，学会了用数学的眼光去宙视实际问题，构想社会现实。总之，在小学数学课堂教学中，教师要把“学”的权力还给学生，把“想”的时间多给

7、学生，把“做”的过程留给学生，引导学生主动探索，培养学生的自主探究能力。