三年级语文上册31《给予树》教案新人教版.docx

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1、《给予树》一、教学目标：1、正确认读“给予、分享、宽裕、试探、猜测、沉默不语”等词语，读通课文，初步了解课文大意。2、学习联系上下文理解重点词句的方法，并能运用此法理解课文内容。3、初步体会金吉娅的善良、富有同情心的美好品质，受到美好情感的熏陶和感染。二、教学重点：学习联系上下文理解重点词句的方法，并能运用此法理解课文内容。三、教学难点：通过妈妈感情的变化，体会金吉娅善良、富有同情心的美好品质。四、教学过程：课前谈话：1、小朋友们，今天这节课老师给大家带来了一首小诗，让我们一起去听一听。2、师配乐朗诵《爱是什么》。从这首小诗中你听到了什么?3、师：是呀!妈妈再三的叮咛是爱，老师期盼

2、的眼神是爱，给老奶奶让出的座位也是爱……今天，咱们一起来学习一个关于爱的故事。一、读题导入。1、板书课题《给予树》。2、指名读课题，正音：“给”是多音字，读jǐ。3、齐读课题。给予树优秀教学设计二、读通课文，了解故事大意。1、师有感情地讲述故事大意：圣诞节到来前夕，有个叫金吉娅的小女孩把应该给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃，送给了一个素不相识的需要帮助的女孩。而当妈妈向她要礼物的时候，她却沉默不语了。2、这个故事就在课本123页，请你认认真真地朗读课文，不会读的生字可以借助拼音朋友帮忙，还读不准的可以问问你的同桌。3、反馈检查：你有哪些生字的读音特别需要提醒大家的吗?(根据学生说的电

3、脑随机出示特别提醒的词语。)(个别指正后，出示特别提醒的生字，集体再朗读。)4、会读了吗?那我考考你。老师将部分词语放到句子中，你会读吗?出示句子认读：(个别认读)◆只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。◆这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以尝的笑脸。5、小朋友，读了这个小故事，你觉得爱是什么?三、精读品赏3、4自然段，导学悟情。1.直奔重点，品读感悟，学习第3自然段。师引：同学们说的真好，是的，爱是金吉娅为这个圣诞节送上的一份爱心礼物，打动着我们的内心，让我们一起来看一看这位小女孩。1)指名学生读句子。什么是“沉默不语”?(2)其他

4、兄弟姐妹都兴高采烈的，为什么只有金吉娅默不作声呢?那她到底在想什么呢?自由读一读1—2自然段。(3)交流：她在想着什么?(4)金吉娅为什么担心妈妈生气?出示相关句子：(5)指名学生读。(圣诞节快到了，我们最希望大人们会给自己很多钱买礼物，可金吉娅的妈妈为什么只给每个孩子二十美元呢?)(6)交流:(原来金吉娅家并不富裕，找出课文中描写金吉娅家不富裕的句子)：(7)你从哪些词句中看出金吉娅家不富裕?(8)请你想象：金吉娅妈妈是如何攒这一百元的?(9)读句子3：(指名学生读——女生读——齐读。)(10)师：怪不得金吉娅很担心妈妈会生气。因此，她沉默不语，我们再来一起读一读句子1——只有八

5、岁的小女儿金吉娅沉默不语。(11)师引：通过“沉默不语”联系上文，我们走入了她的内心。感受到她的心里想着家人，体贴家人。这么体贴，为什么只给家人买了棒棒糖?让我们再来默读课文第4自然段，想想金吉娅为什么要给小女孩买洋娃娃?并划出相关的句子。2.学习第4自然段。(1)你们划了哪些句子读给大家听听?(2)同学们发表了自己的见解。不少同学都说了这句话，出示句子：(3)在金吉娅眼中，小女孩什么都没有说明什么?(4)交流，(是的，我们知道，孩子们最想过圣诞节。孩子们唱啊，跳啊，沉浸在幸福快乐之中，可这个小女孩却什么都没有。想想她没有什么?)(5)金吉娅这样想着，也这样做了，于是买了洋娃娃送到

6、了援助中心阿姨的手中。(8)齐读3、4自然段。四、感悟这份礼物的作用。1、当金吉娅手捧洋娃娃送到援助中心阿姨手中时，当妈妈紧紧地拥抱着金吉娅，此时此刻你觉得爱还什么?(随即板书词语)2、(点着板书小结)是呀!这个圣诞节，金吉娅不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以尝的笑脸，下节课让我们再来体会这份浓浓的爱意。五、结课。《给予树》教学反思《给予树》是人教版小学语文三年级上册第八个主题单元“爱的奉献”中的一篇精读课文,讲述了一个脉脉温情的故事。课文以爱贯穿始终，字里行间处处洋溢着浓浓的人文情怀。教学由质疑课题出发，由学生提出问题，总结两个主导问题：

7、“给予”是什么意思?“给予树”是一棵怎样的树?引导学生通过多种手段来解决这两大问题。学生正是随着问题解决的过程，一层一层地感知文本，理解文本。一、把握课文主旨，引领学生深入文本。从妈妈“我”的角度来叙述故事，通过“我”的观察、心理变化及行为来体现金吉娅的善良品质。特别是通过孩子的做法和“我”开始对金吉娅的误解，衬托了金吉娅的美好心灵。课文中有多种爱：金吉娅给予母亲的爱，给予哥哥姐姐的爱，给予陌生女孩的爱。而课文主要表现的是金吉娅对陌生女孩的爱，即理解和同情，因此我以此