幼儿美术作品展示方式的探索-论文.pdf

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1、《3—6岁儿童学习与发展指南》在艺术领域的目标具美感和观赏性，因此混搭的1+1>2的模式也是我fr中明确指出，幼儿“能用自己制作的美术作品布置环经常运用的方式。境、美化生活”。在幼儿园的环境创设中，如何更好地作品混搭：1+1>2利用幼La'tj美术作品，体现幼儿在环境中的主体地位，在幼儿园的美术活动中，幼儿创造出来的美术作一直是我园近年来探索的重点。通过不断的尝试，我们品种类非常多，如：绘画、纸工、泥工、彩绘、创薏总结出以下一些呈现模式。作品等，我们在环境布置中将两种类型或以上的作品一混搭在一起，最后呈现在环境中的效果就会1+1>2。、组合式呈现教师对幼儿的美术作品通过分类或是分组，最后以

2、赏析(图2)：我们将幼儿制作的彩绘瓶展示组合的方式呈现，可以是人的组合也可以是物品的组合。幼儿合作完成的立体展台上，两者混搭后呈现出的1．小组模式：6：l组合果比单独的个体展示，不管是从吸引人的目光、立僻在小块面的环境中，我们会选择部分展示、按时效果及颜色的对比上都要强很多。替换的方式来操作。班级活动很多时候都是以小组为结构混搭：1+1>2单位的，因此我们在呈现作品时基本会选用6=1组合的在日常的环境布置中我们以平面的展示平台展亓模式，也就是以小组为单位，这样既可以使得每个孩平面的作品为主，而立体的美术作品难以得到很好的至子可以被关注，又让每一组的幼儿都有展示的机会。现。我们通过平面展台立

3、体化，或者是将立体的平面i圭赏析(图】)：这种小的展示平台，属于小组式行创造性的利用，则可以将幼儿的立体作品展示在平西的小范围作品展示区域，在这样的区域中幼儿展示自的平台上，或者是将平面的作品立体化地展示。这样己作品的机会增加了许多结构混搭对整个班级的环境布置都会有提升。从展示的机会而言，小组的机会要比个体多很赏析(图3)：第一幅图是利用泡沫板挖洞，水多。如果按照个体来轮换或是无序轮换，可能有些内向蛋壳手工作品(小猫、小狗、小兔等)呈现在这个彳的或是表现欲不强的幼儿的美术作品被忽视，因此通过面的环境中～而第二幅图是在立体的转角上用塑料6=1组合使得每个孩子都有机会在规定的范围和时间内绳的编

4、织将平面的信封手偶挂在上面j第一种是将立呈现自己的作品，增强了个体和小组的自信心。体作品展示在平面上，第二种是将平面的手偶作2．混搭模式：1+1>2(不运用这种方式很难将这种作品在环境中呈现)斤每一次的美术操作活动作品类型都会不同，如：立体的转角进行展示，不管是哪种结构混搭的方式，泥工、建构、创意作品这些都比较立体，而绘画作品使得最后作品在环境中呈现的效果都是1+1>2就比较平面。我'fflfl=往会将这些不同类型的作品，呈二、情境式呈现现在一个平台上，使得班级环境的内容更加丰富，更幼儿的成长是通过持续性的活动不断推进的，勾062014．09儿的美术作品也一样。幼儿美术作品的呈现对教育教i

5、究活动。这种呈现方式比较自由，受整体环境布置的学活动也有激励和促进作用。特别是主题活动中根据i约束或局限比较少，更多的是运用于一些与主题活动主题活动的深入，或主题发展需要进行的一些美术活关联不大的美术活动。动，我们会将这些作品进行情境式的呈现。『1．个性展示角1．主题作品展I我们在整体的环境布置中还会预留出小板块或是对幼儿来讲，美术作品的创作本身是一种自我表l活动室的一角给孩子，主要是为了给孩子展示一些自达的方式，每个幼儿都希望通过作品展示自我、张扬1己创作的作品。比如有些孩子在休息日去参加绘画、个性、增强自信。我们经常会进行主题式的美术作品I手工创意、纸工等活动，或者是在家和父母做一些小

6、展，比如：元宵节的“逛灯会”、三八妇女节的“我i创作，这些个性展示角(有班级的也有幼儿园大空间爱妈妈”、五一劳动节的“劳动最光荣”等专题作品1内的)为孩子提供了这样的平台。展。我们会制作能容纳幼儿作品的大展板，让幼儿的赏析(图6)：图为幼儿和父母共同制作完成的作品成为其中的-II1分。l创意作品，给他们有展示自己的才艺、个性的空间和赏析(图4-)：线描绘画作品展“瓶瓶罐罐”中l区域。的作品，我们将背景设计成展示瓶罐的橱窗，然后将l2．美工展示区幼儿的作品陈列其上。】在班级美工区或是美术操作活动中，很多的操2．创意悬挂式{作活动与主题进行或是整体环境刨设的关联不大，因姿班级的环境是有限的，有

7、时候为了配合注意的需l此我们为幼儿创设固定的作品展示墙。幼儿可以根据要以及空间的美观，我们会采,El一些悬挂的方式将幼1自己的喜好来选择这次的活动作品要不要展示在这个二儿的作品展示出来。这样不光是美化班级环境，通过【平台上。通过美术作品展示，不光点缀美工区环境，一些有创意、有变化的展示方式，更能激发幼儿的创f增加环境的艺术氛围，同时也激励了幼JL~0；I]作积极美作积极性，提高审美的能力。I性，使得孩子们乐在其中。善赏析