培养良好物理思维习惯.doc

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1、培养良好物理思维习惯把握全局，培养思维严密性我们都听过盲人摸象的故事，不同的盲人摸到了大象的不同部位，以为自己知道的是大象的真实样子，虽然故事很老很可笑，可其实我们平常在思考问题也常常犯这样的错误。高中物理是非常训练思维的严密性的。刚刚进入高中开始学习物理的很多同学是没有受力分析的，看到题目中有一个力，想起公式里需要一个力，然后就开始计算了。而受力分析是非常训练思维的严密性的。做好受力分析，是正确解题的第一步，也是培养思维严密性的一个好方法。刚开始同学哪怕做受力分析，也是想到哪个力就画哪个力，很随意，那要很容易漏力或添力。我要求按照“重力——弹力——

2、摩擦力——其他力”这样的顺序来受力分析，重力只有一个，方向竖直向下，很简单，一般不会忘，也不会错，弹力要分两类，一类是接触面的，一类是绳子弹簧类，首先看有几个接触面，有接触不一定有弹力，要看是否有发生形变，再看有没有绳子弹簧之类的，接下来再看摩擦力，摩擦力一定有平行于接触面，而且一定是弹力的，但要注意有弹力不一定有摩擦力，要进行分析。正确地进行受力分析，不但对于正确解题很重要，对思维的严密性培养也很重要。当然，需要严密思维的还有很多，尤其是很多的多解问题。刚接触矢量的同学很不习惯，当两个量大小一样的时候居然可能是不一样的，因为他们习惯只看大小，不看方

3、向。而每当题目中出现速率为多少的时候往往表示这时候的速度方向未知，是要进行多种情况分析的。还会牵涉到多解问题的是一些周期性运动，比如圆周运动、波、振动等问题，不要想到了一种情况就以为把问题都解决了。一题多练，一题多变样子类似的一道题，或者一张图，有的同学就记住答案，这题做过了，应该选什么，其实哪怕是同一张图，问法不一样，就是不一样的题目了，所以碰到这样的题目时，打破惯例，破除思维僵化为了让学生更容易记住一些物理规律，老师常常将一些物理规律总结成简单的口诀，比如电荷之间的相互作用力、磁体之间的相互作用力，常用“同性相斥，异性相吸”来加以概括。确实，这样

4、的口诀让很多的同学记住了这一物理规律。类似这样的口诀还有很多，比如“串反并同”“增反减同”“近异远同”等等，这些口诀很简单地概括了一些物理规律，让学生通过这些口诀能很方便地解决大量的物理习题。但老师在教会学生使用这些口诀的同时，也要让学生知道，是有一些“例外”的。让学生要真正掌握问题的本质，而不是去硬套口诀。比如我们课本上讲的变压器，都是理想变压器，平常练习里做的也是理想变压器，2011年高考考的是非理想变压器，正确率就是非常之低了，这样的“例外”还有很多，我们再来看两个例子。根据楞次定律“感应电流的磁场总是阻碍引起感应电流的磁通量变化”的关键词“阻

5、碍”老师将这一规律编成了简单好记的口诀“增反减同”，又将这一规律应用于不同的情况下的不同结果改编成“来拒去留”“增缩减扩”等口诀。比如“增缩减扩”指的是如果原来的磁通量增强，则所围面积有缩小的趋势，而如果原磁场减弱，则所围面积有扩大的趋势。学生往往理解成了原来的磁场变强，所围面积有缩小的趋势，而平常一般情况下，磁场强则磁能量也强，这样理解做题也是对的，可是当碰到下面的题目时，出现问题了。如图,均匀带正电的绝缘圆环a与金属圆环b同心共面放置,当a绕O点在其所在平面内旋转时,b中产生顺时针方向的感应电流,且具有收缩趋势,由此可知,圆环a (A)顺时针加速

6、旋转     (B)顺时针减速旋转(C)逆时针加速旋转     (D)逆时针减速旋转学生分析：带电绝缘圆环a的旋转，相当于产生一个环形电流，环形电流会形成磁场，而圆环b有收缩的趋势，套用口诀“增缩减扩”，则原磁场在增强，那么圆环a的旋转就是变快，答案在AC之间……这样的分析似乎头头是道，其实是有问题的，问题就是没有真正理解“增缩减扩”的本质意义。当这一口诀用于内部磁场方向单一的情景时，磁通量的“增”和磁场的“增”是一致的，但如果内部磁场方向不单一，比如用线圈围住一个条形磁铁，线圈的面积越大，磁能量反而越小。而此题中的圆环a旋转所形成的环形电流恰恰就是

7、磁场方向不单一的，环内磁场和环外磁场方向是相反的，如果不理解“口诀”的真正的物理本质，只是在生搬硬套的话，是很容易犯错误的。另外一个例子，是关于电学实验的，关于伏安法的内接外接是电学实验的一个重点，为了让学生更好地知道怎么选择内接还是外接，物理老师常常将这一知识点编成了“大内偏大，小外偏小”八个字的口诀，意思是指如果被测电阻是大电阻则选择内接法，测量值比真实值偏大，而如果被测电阻是小电阻则选择外接法，测量值比真实值偏小。《测量电源电动势和内阻》这个实验，同样可以用这一口诀，如果被测电源内阻较大，比如水果电池之类的，就选用内接法，如果是一般的电源，比如

8、普通电池，内阻较小，就选用外接法。套用这一口诀，一般都是能很好地解决问题，但在碰到下面这道题时又出现了新的问