谈培养学生良好的思维习惯.doc

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1、谈培养学生良好的思维习惯陕西三原县东关小学　　谢艳邮编：713800思维是智力的核心。只有通过思维活动，学生才能透过现象认识本质规律，获得系统的科学文化知识。所为习惯，从生理机制方面说，它是一种后天获得的趋于稳定的条件反射。人们常说：“久练成习惯，习惯成自然。”俄国教育家乌申斯基曾指出，“良好的习惯，是人在他的神精系统中所储存的道德资本，这个资本不断在增值，而人在其整个一生中就享受着它的利息”由此可见，良好的习惯可以使人活动时受益多多。小学生正处于习惯养成的关键期，具有极大的可塑性，培养小学生良好的思维习惯，是小学教师头等重要的任务和

2、不可推卸的责任。良好的思维习惯包括的内涵很多，概括起来可分为两大方面：爱思维和会思维。所谓“爱思维”是指学生能主动、积极、独立地思维；“会思维”是指学生凭掌握的思维方法、正确、灵活地思维。要培养小学生爱思维、会思维的好习惯，我是从以下几个方面着手。一、严格要求首先，要严格要求学生克服不动脑筋的懒汉思想和抄袭别人作业的恶习。现在的小学生，大多为独生子女，他们集所有亲人的关爱于一身，在这些关爱中，往往就夹杂了溺爱的成份，迁移到学习上，就自然而然地形成活动能力脑筋的懒汉思想，如做作业时，就会想于请家长代劳或抄袭他人的作业等。针对学生的懒汉思

3、想，教师要了思想教育工作，使学生明白头脑只有越用才能越灵活、而智慧，是自己最值得自豪的财富。针对学生错误的行为，教师要注意早发现、早制止，决不能姑息迁就。二、增强自信增强小学生自信心的最直接方法就是教师亲切鼓励和成功强化。小学生具有向师性，他们信甚至崇拜自己的老师，如果老师夸他聪明，他往往信心为真从而会以一种愉快的心态获得成功的体验，教师要尽能多地为学生创造思维成功机会，对学生的点滴进步要及时表扬。要特别关照思维水平较低的学生，除用“低要求、多成功”的原则进行教学外，还应有针对性地对不同学生予以等同的参与成功的机会。三、设疑置疑良好的

4、思维习惯必须在实际的思维活动中才能养成，所以老师要为学生创设思维活动的机会。古人云：“学起于思，思源于疑。”为此教师首先要在教学各个环节上主动设疑。积累学生易错的问题，把它和为打开学生心扉的钥匙，激起学生思维的波澜。创造思维活动的机会，不仅要靠老师，还得靠学生自己。四、传授方法针对小学生抽象思维水平不高的特点，首先必须为学生提供直观材料帮助思维。教师要有意识地培养学生逐步练习看图、讲图，训练学生看图后准确说明图意，例如教师在教学中有意设计新旧知识冲突的情境，引导学生迫切要求，解决矛盾的求知欲望。但教师要正确把握所提问题的难度，使学生跳

5、一跳就能摘到桃子，这样才能真正达到培养儿童思维能力的目的。