正面管教查理.doc

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1、正面管教中远实验学校丁旭晖课程和原理理论简介正面管教（一声）的英语是positivediscipline，它和我们中国传统意义上的管教（四声）是完全不同的，直接翻译也可以说是正面积极的有纪律的行为。在西方国家正面管教已经存在几十年之久、并且有一套完整的理论。正面管教的定义是：既不使用惩罚手段，也不骄纵的管教方法。在和善坚定的环境中维护孩子尊严，给予他们尊重，以此来培养对社会有用的良好品质和生活技能。”一、模块一相互尊重1、活动一：查理2、活动二：这不公平3、活动二：尊重差异：外面是丛林二、模块二错误及如何改正1、活动一：犯错

2、误，还是成为错误（低年级）2、活动二：道歉3、活动三：用行动道歉：当对不起不够用时三、模块三建立合作1、活动一：探索权利：建立合作2、活动二：过界：双赢四、模块四沟通技能1、活动一：烦恼和愿望2、活动二：IMESSAGE我句式14教学目标一、模块一相互尊重1、活动一：查理①通过查理的故事，理解什么是不尊重的评价。②通过小纸人的变化，感受不尊重的评价对他造成的伤害。③学习如何在一个集体中与人互动。④体会归属感的重要性。2、活动二：这不公平①理解每个人都是与众不同的个体②探索“公平”的含义，它也许并不意味着“同样对待每个人”3、

3、活动三：尊重差异：外面是丛林①通过活动，了解“对待一件事情每个人都有不同方法”②通过动物的选择和原因的说明，不同人的喜好和选择会有不同。③通过思考，理解这是“差异”，而没有“对错”之分。④通过讨论，学会尊重他人的差异，理解差异能帮助集体解决问题。二、模块二错误及如何改正1、活动一：犯错误，还是成为错误（低年级）①能区分“我犯了一个错误”和“我是一个错误”。②明白导致错误的原因，人人都会犯错。③初步知道犯错误了该做些什么，从错误中学习。④能试着帮助认为自己“是一个错误”的人改变观点，认识到是“犯了一个错误”⑤将错误视为学习的机

4、会，而不是将自己看成坏的或是不足的。2、活动二：道歉①通过讨论，总结学习有效的道歉所需的基本元素。②通过角色扮演，体验什么是有效的、可被接受的道歉。③通过整个学习过程，感受如何道歉能够最大程度表示诚意，能将伤害减到最低。3、活动三：用行动道歉：当对不起不够用时①如何改正错误14②如何用不同的方法修复错误③通过练习和事后反思来学习如何成功道歉三、模块三建立合作1、活动一：探索权利：建立合作①探索如何应用和回应关系中的权利②帮助发现，在权利被分享时，问题能得到最有效的解决2、活动二：过界：双赢①通过游戏，理解共赢的存在。②通过讨

5、论，探索如何达成共赢模式。③通过讨论，明白共赢能够让所有人获益。四、模块四沟通技能1、活动一：烦恼和愿望①通过头脑风暴例举班级中令人感动烦恼的事情，并说出相应的改进期望。②用魔杖和毛毛糙糙等工具帮助练习顺利表达自己的烦恼和希望。③提出如何应对他人期望的语言并进行反复练习。2、活动二：IMESSAGE①用“当（）的时候，我感到（）。”的句子来进行沟通②把“高兴，生气，悲伤和害怕”这些情感用词语表达出来。14教案一、查理1、准备剪好人形纸片，取名查理（也可以根据自己的情况取名为小明）。介绍查理，他是个转学到这里的普通学生。由于某

6、些原因，不那么受欢迎。2、头脑风暴请同学们分享他们可能听到的上海查理的评论。他们每举出一个例子，就把纸片狠狠地折一下，直到他形成一个球。3、关于查理请大家思考问：查理有什么不同了？问：您认为查理上学第一天后结束时候的感受如何？问：他第二天还想回到学校吗？问：你认为他感到同学们想让他成为班级里的一员了吗？4、关于下一步如何做思考你能说什么或者做什么，来帮助查理感到他属于这个班级，或是受欢迎？【每当学生说一个有帮助的评论时，把纸张抚平一些。】你现在注意到了什么？你认为在查理身上发生了什么？有可能完全抚平褶皱吗？我们都有一些“褶皱

7、”吗？5、跟进你从中学到了什么？如何让我们作为一个集体一起学习？你将如何与他人互动交流？6、增加如何你看到有人看上去像查理的一天，你怎样才能让他有集体归属感？如果你哪天和查理一样糟糕，如何从朋友或者同学那里寻求帮助？14二、这不公平1、准备用胶带把一支铅笔粘到墙上足够高的地方，让班里最高的学生可以够到，但是个子矮的在没有帮助的情况下无法够到。2、请2个志愿者告诉全班我要做一项实验，请班里个子最高的和最矮的两位同学帮忙。解释：我会让他们做一件过去可能不公平的事情。3、活动让志愿者走到粘有铅笔的黑板前告诉他们目的是将铅笔从黑板上

8、取下来。他们不可以互相帮助或是彼此伤害，也不能借助任何其他物体帮助取下铅笔。“开始”高个子取下铅笔（除非矮个子说服对方放弃）向志愿者表示感谢4、讨论问：这项任务（按照国内说法可以是考试测验等）对谁来说比较容易？对谁来说比较困难甚至不可能？我们可以怎样解决这个问题？有哪些可能的办法让这个任务