正面管教 感悟

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1、读《正面管教》感悟 王永鹏今天读着《正面管教》给了自己太多的冲击，太多的思考。这些正面管教不仅仅适用于家庭，更适用于学校。所有人的首要行为目的都是归属感和价值感。对于我们这些家长和老师来说，要记住不良行为是孩子在用一种密码——当他们的行为激起的是我们的挫折感而不是关爱时，他们是在试图告诉我们，他们想要的是归属感——和我们说话，有时候的确是很难的。有些专家认为，如果我们对一个正在作出不当行为的孩子给予积极的回应，就会强化这种行为。但是，如果我们能理解，一个行为不当的孩子是一个失去信心的孩子，那么很显然，消除孩子不良行为动机的最佳途径，就是

2、找到一种积极的方法，帮助孩子找到归属感和价值感。有一天走进教室，突然间发现，最后两排的学生把自己的课桌拉到了最后靠墙的位置，这样，倒数第二排与倒数第三排中间就形成了一条路，给人的感觉就是：我们最后两排不学习了哈，谁也不用管我们了哈，我们上课睡觉，下课不写作业，也不要理我们了哈。这样的行为，真的令我非常非常的吃惊，怎么会呢？这些孩子想什么呢？他们的这一举动背后隐藏着什么呢？是老师的哪些行为给学生暗示，他们不在老师的视线内，他们已经被老师遗弃了呢？真的有些痛心。 看到他们来到教室，要么发呆，要么睡觉。“为什么要把自己的桌子往后拉，与前面腾出

3、一条路呢？”我轻轻的询问着。没有任何一人回答。只有两个学生抬头看了看我，没有任何表情。“老师一直关注着你们呀，我继续给他们交流着，尽管他们不是那么专心的在听，但是我知道，他们都在听，只是表现的不专心。“把桌子拉回来吧，老师从不会把你们放弃，就是所有的人把你放弃，自己也不要放弃自己。也许我的话有了短暂的效应，几分钟后，有一学生站起来要问问题的样子。为表示我非常的愿意解答他们的问题，我立马从讲台上跑向他，认真的教他读着，知道他露出了笑脸。我笑了，发自内心的笑了。今天读《正面管教》，心里舒服多了，心里有底了，也彻底明白了学生不良行为背后想告诉

4、我们的就是寻求归属感和价值感，为什么我们不能多给他们一点点呢。一旦我们老师明白了，真正懂了一个行为不当的学生是一个丧失信心的学生。我们试着去改变我们的方法，试着改变与学生交流沟通的方式，然后去鼓励学生，想尽办法去鼓励。因为，鼓励是改变孩子行为最有效的方法。一个受到鼓舞的孩子不需要行为不当。我们做老师的有时候总是认为，学生犯了错误，就要自己去承担，就说受到惩罚，就是被老师批评，学生只有被责难，被羞辱，感受到自己犯错带来的痛苦，这样，学生就会改正自己的错误。今天，我真正的明白了当学生犯错误时，我们要抱着鼓励、理解和相互尊重的态度与学生沟通，

5、只有这样，才会有长效的效果。这些学生也许正在通过寻求关注，获得归属感和价值感。我们老师就需要改变自己，不要以为的说教，批评，要给这些孩子分配一些积极关注的任务，比如做好班级图书角图书的记录；当这些孩子上课打瞌睡时，我们走上前去，轻轻的晃醒他们；当这些孩子咬着笔，盯着练习题，发呆时，我们主动给他提示这些习题的解题思路……不管怎样，我们不是说教，更不是冷落，给是给他们更多地关注，表达出我们的爱，让学生从内心真正感受到老师的爱。