期刊论文,建构主义理论下信息技术与传统教学的融合

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1、万方数据l田鍪兰堡鲞矍主曼整塞焦!塾堡至垫簦塑!!!!堡黧竺：!塑：!塑建构主义理论下信息技术与传统教学的融合杨阿莉(西北师范大学旅游学院，甘肃兰州730070)摘要：葶i3鼹信息技拳进行教学是实现建构主义学习塥境下教学新模式的有效途径。笔者结合巍身的教·学实践，分析了建构烹叉理论下信息技术应髓于教学的优越性，并对实现信息技术与传统教学酌有机整合、优化教学的策略进行了初步探讨。关键词：建构主义；信息技术；教学；融合中囤分类号：G434文献标识碣：焱文章编号：1673-8454(2∞8)O弧0030—02一

2、、建构主义学习理论’建掏主义理论着重强溺以下两方面内容。【1J1．以学生为中心学生是谖翔鳇主箨，学生要获被动接受者和被灌输的对象转变为信息加工的主体，成为知识意义的主动建掏尝，教磐要塞絮识麓传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者，这就意味着教师不能只是绘学生羧翘浚，丽应当警

3、导学生用自融的头脑来建构知识。2．强调对学习环境的设计建擒主义学霹巧境雹禽遴大要素，即“情境”、“协商”、“会话”和“意义建构”。这种学习环境中，学习者在一定鹃情境郅搴主会文化背聚下，氆动其他人的帮助即通过久际间的协作活

4、动，利用自己原有认知结构中的有关经验去吸收当藩学到的敷翔识，同时利腭各种学_习工具和信息资源进行学习，从而达到预期的学习目标；意义建媳是学习的隧的，它要靠学生自觉主动及协作活动去冤成，教师的主要任务是设计学生的学习环境，创造有利的学习条件，在教学过程中采用全耨的教学模式、教学方法和教学设计思想，帮助和促进学生的意义建构。：、信息技术教学与建构主义学习理论的融合信息技术是利用计算机及数字30中嘲教育信息化／2l∞8．6(基础教育)通信网络对这些信息进行处理和控裁翡技零。信怠技术在教学过程孛的应用为施行建构主

5、义、建构新型教育模式提供了更合适的学习环境，著秀泼学生力审心，杏效提离霆主学习能力创造了条件。121多媒体计算机技术和基予Intemet的网络逶售技术酶特性与凌能最有剩予充分体现建构主义学习环境所包含的要素。“蜻最”——建捻主义学习理论强调刨设真实情景，而网络信息技术正好题创设真实情景的最有效工具，如果瓣与待囊技术摆结合，期更能产生身临其境的逶真效果。“协商”与“会话”——协商与会诿是协雩#学习静主簧形式，携褒与会话过程主要通过语言、文字做媒介，而多媒体计算机所具有的文字、声音、蓬像等多静功能最麓瀵是这一

6、学习形式的要求。与此同时基于Intemet的网络环境，为超越时空和地域的协作学习创造了良好酌条件。“意义建构”——意义建构是学习的目的，它要靠学生自觉、主动去完成。信息技术提供的界蘑友好、形象直观的交互式学习环境，有利于学生的主动探索、主动发现；信息技术图文声并茂的多重感官综合剌激，有利于学生更多更好地获取关于客观事物规律与内在联系灼知识；网络信息按超文本方式组织与骛瑷各种教学信息稳学辩知识，纛利于学生发展联想思维和建立新1日概念之间的联系。三、建构主义理论下信息网络技术与传统教学整合的优越性翻震售怠技本

7、进行教学翼有教师——媒体——学生之间最大交置作用的优点，能够使各种多媒体教学资源褥到充分鳇穰罔。1．情境教学的创设有利于激发学生的学习兴趣建梅主义学习理沦强调提识愤境教学。可以用音乐来滚染情境，用图像来显示情境，用文字来诠释情境，教簿借助诗羹撬演示各静静态和渤态的文字、图像，把大量的资源、实物、技能操作等内容展示给学生，使抽象、生涩戆翔识直蕊诧、形象化，引发大登的联想和想象，剖设崭新的教学情景，通过多种感官刺激，激活思维，使学生积极参与教学活动，加深对知识的理解和体验。2．多渠道的信息显承有利于优化教学过

8、程建构主义教学模式强调，在教学中要注意对同一教学内容，要在不嗣的时闻、不同的情境下、角不阀的方式加以黧现，这就是所语“隧穰‘进入教学”。也就是说，学习者可以隧意通过不溺途径、不阕方式进入万方数据茎±璺整!堡：墨堡至塞堡查!!!!鱼竺些：!垫：塑墼兰堡室I圈同样教学内容的学习，从而获得对同一事物或同一问题的多方面的认知与理解。3．人机交互功能能够迅速获得教学反馈按建构主义学习理论的观点，人的认识不是外界刺激直接给予的，而是外界刺激与人的内部心理过程相互作用产生的，必须发挥学生的主动性、积极性，才能获得有效的

9、认知。课堂教学效果如何，只有经过教学反馈才能得知。而人机交互、立即反馈正是多媒体的显著特点。多媒体教学把电视台所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生一种丰富多彩的人机交互方式，使学生对自己的学习情况即时获得检验和反馈。4．以“学生为中心”的教学模式有利于个性化人才的培养基于建构主义理论的网络环境下教学环境下，“以学生为中心”的教学模式可以使学生变被动式接受为主动参与式学习，有利于培养个性化旅游人才。一方面，教师