圆柱的表面积案例分析.doc

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1、《圆柱的表面积》教学案例分析黄甫学校李小珍教学目标：1、通过想象和操作等活动，加深对圆柱特征的认识，理解圆柱表面积的的含义，知道圆柱的侧面展开后可以是一个长方形；结合具体的情境和动手操作，探索圆柱侧面积的计算方法，掌握圆柱侧面积和表面积的计算方法，能正确计算圆柱的侧面积和表面积。2、能根据具体情境，灵活运用圆柱表面积的计算方法解决生活中的一些简单的实际问题，体会数学与生活的联系；培养学生的观察、操作、想象能力，发展学生的空间观念，渗透转化的思想。3、情感态度与价值观：培养学生的探索精神和合作能力，养成良好的数学学习习惯。教学重点：使学生认识

2、圆柱侧面展开图的多样性。教学难点：学生能够将展开图与圆柱体的各部分建立联系，并推导出圆柱侧面积表面积的计算公式。教学具准备：多媒体课件、学生自备的圆柱形纸盒、长方形纸、剪刀等学具。课前准备：课前检查学生们做的圆柱体，明白他们在制作过程中所遇到的问题，并抽了其中几个比较典型的（做得好的和做得差的）学生说一说自己在制作过程中所遇到的问题和感受。生1：我在做圆柱体的时候，先做好一个长方形，再做两个圆形底面，但底面做小了，盖不上。生2：我在做圆柱体的时候，也是这么做的，两个底面又做大了，盖过了。师：同学们在制作过程中遇到了一些问题，那么毛病到底出在

3、哪里呢？我们有的同学还是做得很好的，下面我们来听一听他们是怎么做的？生3：我是先做好两个面积相等的底面，并计算出它们的周长，再以它们的周长为长做一个长方形，最后把它们透明胶布粘起来就是一个比较规范的圆柱体了。师：向全班学生展示生3做的圆柱体，并肯定确实做得比较好。同学们讨论一下，前两位同学和其他做得不太好的同学的问题出在哪里呢？生4：前两位同学没有注意到圆柱体的侧面展开是个长方形，这个长方形的长就是圆柱体的底面周长，所以在制作的时候一定要注意到这一点，要先做好两个面积相等的圆，在算出它的周长，并把这个长度作为长方形的长画出侧面。（课前准备点

4、评：通过师生对话，了解中存在的问题及原因，并通过设疑激起学生主动参与的兴趣，为新授打下良好的基础。）教学过程：一、温故而知新巧妙入境。师课件出示4个方面复习内容。（让学生在复习中进一步掌握圆柱的特征，回顾圆的周长和面积的计算方法及长方形的面积的计算方法，这些知识完全与圆柱的侧面积和表面积的计算有关，为下一步探索圆柱的侧面积和表面积计算方法作好铺垫。）二、设置悬念，探究新知，解决问题。师：“同学们，你想当设计师吗？”“请你拿出自己准备的圆柱形纸盒，这是我给大家准备的一个模型，现在我请大家帮助我设计一个和你手中的模型一样的圆柱形纸盒，你能告诉我

5、你需要多大面积的纸吗？”“你知道圆柱的侧面是个什么面吗？你能想办法让它成为我们认识的图形吗？请你用手中的长方形纸、剪刀动手做一做，试试看”（学生要说清楚展开的方法不同能得到什么不同的图形？展开的形状可能是长方形、平行四边形、正方形等）1、独立操作利用手中的材料（纸质小圆柱，长方形纸，剪刀），用自己喜欢的方式验证刚才的猜想。2、师提问：请大家猜一猜，如果我们将圆柱体的侧面(也就是这个包装纸)展开，会是什么形状的呢？3、操作活动：(1)用自己喜欢的方式，将茶叶罐的包装纸展开，看看得到一个什么图形？(2)观察这个图形各部分与圆柱体茶叶罐有什么关系

6、？独立操作后，与小组里的同学交流4、小组交流，能用已有的知识计算它的面积吗？5、小组汇报。生1：我用的方法是测出圆柱的底面半径和高用S=πr2算出底面积，用S=2πrh求出侧面积，最后用侧面积+底面积×2，求出圆柱的表面积。生2、我用的方法是测出圆柱的底面周长和高，用S=ch求出侧面积，r=求出半径代入S=πr2求出底面积，最后用侧面积+底面积×2求出圆柱的表面积。生3、我测的是圆柱的底面直径和高，我用S=πdh求侧面积，用r=求出半径，再用S=πr2求出底面积，最后用侧面积+底面积×2求出圆柱的表面积。（点评：学习任何知识的最佳途径是通过

7、自己的实践活动去发现，因为这样发现理解最深，也容易掌握，也就是说，学生学习数学只有通过自身的操作活动和主动参与的去做才能产生效果。我给了学生足够的时间去制作、测量都是学生的智慧，然后让学生互助去探究，去发现、去总结，给每个学生参与数学活动的机会，真正使学生在动手中学习，在动手中思维，学习主体地位充分展现，学生测出不同条件求圆柱的表面积，方法都较好。同时，让学生体验知识的应用过程，感受成功的喜悦。）6、师提出：如果侧面展开是平等四边形呢？学生动手操作也得出了同样的结论。（点评：因为刚才是让学生用自己喜欢的方式剪开的，所以可能会出现这种情况，此

8、时可以让有关同学介绍一下他的剪法。）7、请大家试着求出自己手中圆柱的表面积。（集体交流）8、结论：圆柱的表面积＝圆柱的侧面积+底面积×2三、利用所学知识解决实际问题1、圆柱的表面