高中化学教育中的因材施教.doc

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1、高中教学工作中因材施教的几点做法在教学的过程中要想给所有的学生都创造成功的机会，就需要教师注重因材施教，充分发挥学生的个性和特长。也就是说教学目标既要有全体学生都能达到的基本要求，也要有层次有坡度的分类要求，让每一位学生都能在自己的努力范围内专心致志的思考，深入钻研自己范围的题目，使他们经过努力都能够成功。因此我根据班里学生的不同情况做了如下几点。（一）、针对高一新生指导学习方法，解决学习困难教学过程中常常思考这样一个问题：不少学生升入高中后，并不适应高中阶段的学习，对此我认为除了学习环境、知识内容等外部因素外，学生应该转变观念、提高认识和

2、改进学法。在这一方面我给学生做了如下引导。1、认识高中阶段学习的特点。高中知识是初中知识产权的提高和深化，初中阶段在教材表达上采用形象通俗的语言，研究对象多是常量，结论，静态的，有定论的，而高中教材语言表达抽象，逻辑严密，思维严谨，知识连贯性，系统性，变化性强。学生有了这些认识就为迅速转入高中阶段学习创造了前提。2、“以自己为主体，老师为主导”的学习模式。知识不是靠老师教会的，而是在老师引导下，靠自己主动思维活动去获取的，学习就是要积极主动地参与教学过程，并经常发现和提出问题，而不能依着老师的惯性运转，被动地接受所学知识和方法。3、要养成良

3、好的预习习惯，提高自学能力。 课前预习而“生疑”，“带着问题”听课，通过老师的点拨、讲解而解决问题，从而提高课堂听课效果。4、要养成良好的学习习惯 。高中老师常把思考留给学生，这就要同学们多动脑，勤动手，。在学习过程中，对一些典型问题，应善于合作，各抒己见，互相讨论，取人之长，补己之短，也可主动与老师交流，说出自己的见解和看法，在老师的点拨中，成功的完成从初中到高中的学习过渡。（二）针对差生特点改进教学方法差生的形成，既有内因，也有外因。差生学习成绩之所以差，与他们学习动机不稳定、学习意志薄弱、自制能力差等有关，也与教师在教学中忽视差生特点

4、，采用不适合差生学习的方法有关。根据差生的特点，我在教学中是这样做的：第一、 克服方法和要求的单一化，使之多样化和层次化。教学活动是一个复杂的系统工程，它的功能应使差生也包括在这个网络之中。为使课堂教学真正面向中差生，我尝试了以下方法：　1 改变课堂训练的结构变单纯的整体训练为分层次训练和个别训练。主要指课堂教学从讲授、提问、练习到作业诸环节设计出不同层次的内容和要求。2建立序列训练程序， 就是将所学知识由易到难、由简到繁、由低级到高级。根据知识的内在联系，用不同形式设计出一个题目序列，让学生按序列要求训练。这种训练使差生每前进一步都有坚实

5、的基础，都有一个小小的突破。序列训练有口答、填写、改错、选择、判断等形式。 　　第二、抓反复、反复抓。解决差生遗忘率高的问题。差生反映在教学中的一个重要问题是“一听就会，一做就错，一问就忘”。简言之，也就是遗忘率高。为此，教学中我注意抓好以下几个问题： (1)差生接受知识缓慢，习惯于模仿，机械记忆，思维呆板，希望得到现存的东西。教学中有意识地克服差生这种依赖心理和思维定势，培养他们的记忆品质和方法，使记忆逐渐由机械型转化到理解型。 (2)教学中注意对知识体系、结构和规律的研究，使单一的知识融汇在知识的整体之中，形成知识的链、网的结构，给学生

6、以整体的观念，因为整体化和规律化了的记忆才是高效和深刻的。 (3)抓反复、反复抓。抓反复是通过多次再现已学知识的方法。对一般好学生一次可接受的知识，对差生可多次反复。通过连续强化，在差生的头脑中打深记忆的烙印。对差生出现的反复，以理解和关怀的态度，注意通过感情渠道的沟通，了解差生反复的原因，对症下药，采取补救措施。 第三、掌握信息反馈，精心设计练习。在教学活动中， 我注意掌握反馈信息，及时采取措施弥补缺陷以保证达到预期的教学目的。例如在一堂课内安排两次反馈，第一次反馈——尝试练习。如发现问题，及时补充讲解，起强化、调节作用。第二次反馈——课

7、堂作业，如再发现缺陷，当堂就能补救。这对差生特别有利，课内补强于课外补，大大地减轻了学生的负担。（三） 根据对学生学习风格的了解，在教学中有针对性地提供风格相配的教学方式在多年的教学工作中我越来越深的体会到，当教师的教学风格与学生的学习风格相匹配时，有利于提高学习成绩。比如，对于喜好图像表征的学生用图式来讲解概念效果最好，喜欢静的学生不要将他安排在靠近门口的位置等。 由于任何认知风格都不会适用于所有的知识学习，如果学生在学习中坚守某一种认知风格，势必会在一些不适于自己风格的学科学习中失败。个体的学习风格是一种习惯，后天经验和训练起着很大的作

8、用。 因此，我随时注意学生的学习情况，根据学生学习的反馈及时进行调节。另外，教师不仅自己要分析把握学生的学习风格，而且要引导学生认识自己的学习风格特点，促使学生把学习风格转化为学