用竖式计算有余数的除法的教学设计.doc

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1、用竖式计算有余数的除法教学目标：1通过平均分小棒的活动，沟通平均分小棒的操作过程与除法竖式之间的关系，使学生掌握竖式的书写方法，知道除法竖式中每个数的名称，并理解除法竖式中每个数的含义。，2通过沟通平均分小棒的操作，列除法横式、书写除法竖式之间的关系，使学生体会事物之间的相互联系，感受有余数的除法的多种表征方式。教学重点、难点：重点：除法竖式的书写方法以及理解除法竖式中每一个数的含义。难点：除法竖式中每一部分的含义以及除法竖式的写法与众不同的道理。教师准备：课件教学内容：教材62-66页教学过程：教师活动学生活动教案修改一复习1出示题目，明确题意，师提问：13根小棒，每4根分一组，结

2、果怎么样？学生独立审题后交流审题结果。2师出示问题，学生自主解决问题（1）13根小棒指的是什么？每4根分一组是什么意思？（2）结果会怎样？解决这个问题，你有什么方法？3汇报交流，列式计算。13÷4=3（组）……1（根）二自主探究1教学例1（1）师明确刚才同学们的算式叫横式，除法的算式也可以写成竖式。（2）师边讲解边板书。（3）生对照除法竖式中数，说一说每个数的名称。（4）生边分小棒边说一说竖式中每个数的含义。(5)生分一分16根小棒，每4根分一组。要求根据分的结果写出相应的横式和竖式。小组内读一读，并在小组内说说你们都知道了什么？说一说算式表示的意义。重点理解12是4和3（6）请学生

3、说一说算式表示的意义，余数是几？为什么？（7）独立解决“做一做”第1题和第2题生独立解答，指定两名学生分别到前面板演自己的算法，最后组织交流。2教学例4（1）师：当被除数比较大的时候，能一眼看出商是几吗？我们应该怎样确定商是几呢？（2）生讨论：7和几最接近43，而且小于43，那么商就是几？（3）生商8和6试一试，讨论这两种情况为什么不行？(4)学生试着做。（5）独立完成63页“做一做”三巩固交流练习十四1第2题学生填空后说一说算式的意义。2第3题重点说说被除数下面的数和余数的意义。3第4题可以做完后，相应的变成出发问题，明确此题就是试商的方法。4第5,6题学生独立做题。5第7题第一题

4、错误是横式没有写余数。第二题余数大于除数，说明商不对。6第8,9题用竖式计算。注意掌握学生计算的时间。7第10题计算后，请学生仔细观察上下两题，你发现了什么？8第11题注意请学生说说错题的原因。9第12,13题填空后请学生说一说算式的意义。10第14题此题有多种答案。的乘积。学生尝试列式并汇报交流。重点说说竖式中被除数下面的16是怎样得来的。只有43减去7和商相乘的积后有余数，并且余数小于除数。说一说怎样很快就能想出商来。板书设计：用竖式计算有余数的除法13÷4=3（组）……1（根）