谈谈班主任工作中的激励艺术.doc

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1、谈谈班主任工作中的激励艺术　　   什么是教育工作中的激励艺术？就是教育者采用有利于学生身心发展的最佳方法，对其主观能动性，非智力因素的种种激发和鼓励，是对学生主体能力展现的一种期待，信任和鼓励，也是一种最为融洽的情感交流。激励是一种手段，也是一种约束。要想有效地激励学生，要讲究策略和方法。在教育工作中，我觉得应该从以下几个方面考虑，以期收到最佳的效果．   1.强化优点，削弱缺点，扬长避短．他可以发挥学生的潜能，调动学生的积极性，如果只强化缺点，就会使学生觉得自己是个失败者，永远没机会发挥自己的能力，形成恶

2、性循环，所谓后进生越教越差，就是这个道理。例如某个学生语文成绩很好，物理成绩较差，教师就利用他的语文能力来带动其它课程的学习。由于强化了他的优点，他建立了自信心，语文就会更好，有了自信，他就会更愿意面对其他学科的学习问题，也可以利用语文的理解能力来开启其他学科学习之门。   2.批评鼓励相结合。经常给与学生以鼓励，因为真诚的赞美具有不可名状的威力，它将激励学生在成功的快乐中发挥更大的潜能，激发更大的学习热情。他的这种可贵的自尊和自信，又很容易影响到其他同学。增强学生的自信心。要多注意细节：如与他谈话时要专心一

3、致，让他觉得受到重视；在各种活动中，让他以自己的方式充分发挥自己的创造意愿，即使结果不理想，也不要责备求全，不要只挑错，要注意好的方面，让学生知道你信任他；诚实地表达自己的感情，也要学生诚实地表达自己的感情等。鼓励的关键是要诚实和客观，否则将事与愿违，学生会以为你是在讽刺和挖苦他。结果会比批评还糟糕．    3.改变不良的言行，养成良好的的行为习惯。没有一项能力不与习惯相关,“良好的习惯是人在神经系统中存放的道德资本，这个资本不断增值，而人在其一生中享受它的利息；而坏习惯是无法偿清的债务，这个债务能用不断增长

4、的利息去折磨人，去麻痹他最好的创举．．．．．．”改变学生不良习惯就像治水，就应该提供好的行为准则，才能有利于学生良好习惯的养成。    4．提出明确的奋斗目标，培养学生共同的积极信念。奋斗目标不宜太过理想化，应结合学生的实际，经过努力，绝大部分同学能达到。有了目标和信念，学生才会努力实践自我的诺言。如果让学生树立这样的信念，我们学校里其他学生都好，那我们就会朝这个目标努力，实现自我预言，变成学校里最好的学生。有了积极的信念，我们将会战胜实践中的各种困难，应付各种挑战。并取得成功．   5．激发学生对班集体的热

5、爱，调动各种特长人才，群策群力，让学生成为班集体的一部分，班荣我荣，班损我损。学生会渴望集体的成功，并让他分享成功的喜悦．班主任不但组织还应该加入学生的活动，以获得学生的拥戴．   6．师生之间进行有效的交流沟通，疏通心理障碍，善于倾听学生的诉说．卡耐基指出：一双会听的耳朵胜过十张能说会道的嘴巴。学会耐心地倾听，也是对学生的理解和尊重。班主任还应该采用一定方法和措施，帮助学生走出对家庭。社会问题的种种困惑，解除学生学习和成长的后顾之忧．   7．提供适量的反馈。无论什么活动，学生都渴望从老师那里得到反馈，以便

6、了解自己的成就和努力的方向，否则就会感到困惑。往往有许多意想不到的细节是激励成功的关键。如成就感，信心，信赖，自由，自尊等．   8．鼓励学生竞争。竞争能使人力争上游，当老师特别鼓励某种活动时。学生就会热衷于那种活动。当然要尽量避免竞争中的负面影响．   9．关怀胜于冷漠，诱导胜于强迫。若老师待学生以冷漠，学生将回之于冷漠。赞成，夸奖，鼓励，承诺，奖赏，甚至适当的批评，都是关怀的表现。对学生思想问题，要循循善诱，利用教师身份来压制的结果，只能是压而不服，威而无信。只有真诚的爱，只有宽厚，仁慈，温柔，善诱才有持

7、久的魅力．    此外，激励不局限于语言，还可以充分利用眼神，笑容，手势等无声的“体态语言”。   激励的最终目的，是让学生学会自我激励，当学生把激励过程中受到的外在控制力转移到自身内部，在获得成绩的同时又自动产生新的求知欲和进取欲，这就是自我激励，这对学生将来的学习，生活有巨大的影响，并受益终生。