谈谈班主任与学生沟通的艺术.doc

《谈谈班主任与学生沟通的艺术.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、谈谈班主任与学生沟通的艺术　　班主任工作千头万绪，但最棘手的、最常见的是与学生谈话，与学生谈话是班主任对学生进行思想教育的主要方式之一，工作的性质要求班主任要有高超的谈话艺术。现就与学生谈话的艺术性问题，提出几点与大家斟酌斟酌。 　　1.基本艺术　　(1)平时多鼓励少否定　　学生最在乎老师对他的态度，而且这种态度也影响着他对教师的态度。所以对学生最好“哪壶开了提哪壶”，而不要“哪壶不开提哪壶”，多表扬学生的进步，少提及学生的缺点。　　(2)语言要明了不重复　　学生是不喜欢教师反复强调一件事的，这样会降低学生对教师能力的信心。所以说话最好干净利落，少重复。　　(3)耐心倾听学生的心

2、声　　听和倾听是不一样的。单纯地听是被动的，而倾听是对信息进行积极主动的搜索并迅速做出判断。遇到事情，不要总是凭自己的判断下结论，多听听学生的想法，了解他们的心思，能经常站在学生的角度进行换位思考，这样也许能有意想不到的收获。　　(4)遇事先冷静，再交流　　教师在气头上时，难免言辞过激，这时先要竭力控制自己的情绪，在心里要有个转移和冷静的过程，要想好说服学生的理由，等自己心情平静了，再处理事情。学生如仍处在激动的情绪中，要让他也有一个缓解的过程，等他平静了再说。俗话说，心急吃不了热豆腐。　　(5) 善用非言语沟通　　教师的目光、动作、体态、手势都是很重要的沟通语言。有时这种言语所

3、产生的效果优于口头语言。教师一个温暖的眼神，会让学生信心百倍；一个提醒的眼神，会让学生专心听讲；但是一个无意的表情，会让学生认为你不重视他，从而自信心下降，怨愤顿生。　　2.语言艺术　　(1)幽默　　幽默是人际关系中必不可少的“润滑剂”，更是和谐师生关系的一缕春风。具有幽默感的教师一走进学生中间就会广受欢迎。学生就会感到快乐，沟通也变得畅通了。　　(2)委婉　　在师生的沟通中，有时候教师的话虽然完全正确，但学生却因为碍于情面而感到难以接受，有时直言不讳，效果反而就不好了。如果把话语磨去一些“棱角”，说得委婉一些，使对方感到自己是被尊重的，也许就能既从理智上，又在情感上接受老师的意

4、见了。　　(3)含蓄　　班主任在全班同学面前批评一位因犯错误逃学重新回到教室的学生时说：“由于大家都知道原因，某同学终于在今天回到了自己班级……”这种说法既不伤同学的面子，也没有被全班同学误解为包庇。　　当然,班主任还可以尝试“反语”、“模糊”、“沉默”等说话艺术。　　3.心理艺术　　不同心理的学生，我们要采取不同的沟通方法：　　(1)与后进生谈心——发现闪光点　　后进生往往有一种自卑心理，因而情绪低落，对老师常表现出防御心理和对抗心理。与这些学生谈心，要发现他们的闪光点，鼓励他们抬起头来走路，树立自信心。　　(2)与中等生谈心——挖掘动力点　　中等生感觉到自己“比上不足，比下有

5、余”，因此拼搏精神差，缺乏前进的动力。对这类学生可采取“触动式”谈心方式，以“刚”克“刚”，促其清醒。但要注意的是，这种“触动”要掌握分寸，看准火候，用富于哲理性的内容激励他们，使他们能心悦诚服地接受教育。　　(3)与优等生谈心——找出自省点　　优等生一般比较自信，也容易自负，有时看不到自身的缺点。与他们谈心，要运用“提醒式”，在肯定成绩的同时，含蓄地指出其不足，促使他们正确地评价自己，扬长避短，向新的目标奋进。　　(4)与犯错生谈心——激发内燃点　　有一部分学生犯了错误，一蹶不振，产生了自暴自弃的心理。与这部分学生谈心，应采取“参照式”，进行“横向”与“纵向”对比，使他们认识到

6、导致错误的原因和所犯错误的危害性，进而增强改过的信心。　　此外，班主任在与学生谈心之前，一定要充分了解学生的性格特点、心理特点和个性特征，设计出科学的谈心内容和策略，让一切尽可能在自己掌控之中。　　班主任有时是一炬蜡烛，能燃起自己的激情，温暖、照亮每一个学生的心田；有时像一把灵动的钥匙，深入每一个学生的内心，打开学生的心锁；班主任更是一位艺术大师，运用自己的智慧塑造美好的心灵！  　　陈金红 陈慧红 封慧芳