思品教学中的案例教学.doc

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1、思品教学中的案例教学在初中思想品德课堂教学过程中教师多用的是讲授法，这种教学方法往往重知识、重说理、重结论，轻情感、轻疏导、轻过程，从而导致课堂教学效果差，学生解决实际问题的能力差。笔者认为，从初中思想品德课理论性强的特点出发，科学地运用案例教学法，不失为一条有效的途径。与课堂讲授为主的教学方法相比较，由于它弥补了单纯灌输理论知识，进行思想教育的缺陷，弥补了一般教科书叙述简单、推论抽象的弱点，弥补了教学组织形式单一、学生被动接受的不足，使课堂趣味性增强、气氛活跃，锻炼了学生的观察、记忆、想象、创造等各方面能力，提高了课堂教学效益。一、恰当灵活的设计案例设计的案例，可以是真实的，也可以是虚

2、构的，但必须是为教学服务的，与特定的教学内容和教学目标相对应,要贴近生活，贴近社会热点，能反映时代特色，要有典型性和说服力，难易适中。（一）直接从课本中选取案例，方便适用。如在教学《享有财产继承权》时我选用课本中的案例：王教授有一儿一女，自己单过。老伴去世后，得到女儿、女婿精心的照料。儿子、儿媳则显得十分冷淡。王教授对于女儿、女婿数年如一日的关爱十分感激，于是立了一份遗嘱，将自己购买、居住的两居室楼房留给女儿，并作了公证。王教授病故后，姐弟俩为继承父亲的遗产发生了争执。姐姐坚持按父亲的遗嘱处理遗产，弟弟不同意，起诉到法院，要求与姐姐均分。通过这一案例的分析，学生就很容易弄清我国继承法的两

3、种继承方式和有效遗嘱必须具备的条件。（二）查阅资料收集案例，针对性强。如初二思想品德课下册《维护消费者权益》一课，我选的案例是：某消费者夜间到公用电话亭打长途电话，被多收了1.2元。该消费者通过多种途径，均未能解决，最后向人民法院起诉。几经周折，最终胜诉。对此，人们反应不一。有的人认为，“一块二”的官司不值得打。因为既费钱又花精力，只为区区1.2元不值得。1.2元的官司，到底值不值？为什么?学生通过这一案例的讨论分析，既了解了维护权益的途径，又增强了维权意识。（三）从电视、网络上搜集案例，直观鲜活。还如《维护消费者权益》一课，将小品《打工奇遇》片段搬上课堂，学生立即兴致高涨，教师适时点拨

4、：“赵老太打工的酒楼，180元一杯的“宫廷玉液酒”其实是……80元一盘的“群英荟萃”其实是……”这样，弥补了思想品德课内容、形式单一的缺陷，调动了学生的其它感官，激发了学生学习的兴致。（四）自己根据课本内容编写案例，事半功倍。在教学《未成年人保护法》时我编写了这样一了案例：15岁的留守儿童小新，刚读初三因上课纪律差，不做作业，经常被老师赶出教室，于是他经常旷课，父亲让他辍学随父亲外出打工。但他大多数时间沉迷于打电子游戏，还结识了社会上一些游手好闲的“朋友”，多次在一所小学附近抢劫小学生的钱物，殴打小学生，被公安机关拘留。一记者为抢新闻，将他的姓名、年龄、学校、住址及表现在报纸上进行了登载

5、。通过这一案例设计，把家庭保护、学校保护、社会保护、司法保护和自我保护串在一起，让学生在分析讨论中轻松的学到知识。二、和谐有效的实施教学案例教学要重实效，如何让课堂变呆板为灵活才是关键。（一）要创设和谐愉悦的课堂互动平台。课堂教学中，运用案例教学法应注意四点：一是要给学生创造一个宽松的课堂环境，有利于学生畅所欲言；二是给学生提供自由交谈的渠道，做到师生互动、生生互动，学会别人分析问题、处理问题的方法；三是采用非指导性的方式引导组织学生分析讨论，并适时给予必要的启发诱导，开阔学生的思路；四是对思路敏捷、分析透透的学生应给予肯定，坚定他们的信心，从而引导他们由“学会”到“会学”到“活用”，真

6、正达到“教是为了不教”的目的。（二）要以不同的方式将案例呈现给学生。一般采取以下几种方式：（1）让学生读案例；（2）教师口述或表达案例；（3）利用多媒体手段展示案例；（4）用活动的形式模拟再现案例，如小品、短剧表演、记者采访等等，让学生在活动中体会、感受。（三）要控制好课堂教学中的分析环节。案例教学，重在分析。要抓住以下三个环节：1、个人分析。要求学生做好个人分析。(1)先快速的阅读一遍案例，了解其大意，然后再仔细阅读一遍，确定案例中哪些材料较为重要。(2)分析案例材料、理清材料之间的关系，在练习上写下关键性内容。(3)通过对案例的分析，提出一系列解决问题的建议或思考。2、小组合作。具体

7、做法如下：(1)先把学生分成若干组，人数一般以2—4人为宜。(2)在上述个人分析的基础上，向小组成员简介自已所作的分析以及所提出的解决问题的方法。(3)针对不同的见解及存在的疑难，谈谈自已的见解。注意在此过程中，教师应规定时间，以提高效率，教师的职责是促使学生在宽松、自主的状态下研讨、学习和探索。3、全班交流。在小组讨论基础上，各组交流学习情况。根据不同的事例选择不同的交流方式。概括起来，交流方式主要有三种：(1)辩论方式。这种方式