计算结题报告（马珂）.doc

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1、计算教学典型课例的分析与研究结题报告马珂计算是我国小学数学教学的重要内容，它贯穿小学数学教学的始终，无论是数学概念的形成、数学结论的获得、还是数学问题的解决等都依赖于计算活动的参与。计算教学的优劣会直接影响到其他内容的学习，抓好了计算教学，学生的思维能力、心理品质和学习习惯都将得到良好的发展。可以说没有计算，也就没有真正意义上的数学学习。学生计算能力的培养使人终身受益，不良的计算习惯甚至可以造成学生的终身遗憾。我们将小学计算教学典型课例的分析与研究作为研究课题，目的就是在小学阶段培养学生养成良好的计算习惯，为以后的学习打下坚实的基础。一、建立健全学生良好的计算心理品质。

2、1．激发潜能，鼓励进步，帮助学生建立“人人能学好计算”的理念。学生的能力有强有弱，基础有优有劣，老师要充分相信学生，要善于发现学生身上的“闪光点”，及时鼓励和表扬学生在学习过程中的各种“微不足道”的进步和见解。要信任和帮助后进生，告诉后进生只是暂时落后，只要努力就一定能赶上。不责备、不轻视、不冷落。当学生有了进步和成绩要祝贺、奖励，让学生体验成功，逐步建立能学好计算的信心。2．因人而异，因材施教，不求人人都成数学家，但要热衷于计算。根据学生基础、兴趣、爱好和智商、情商等个性差异，采用不同的教学方式和方法，采取循序渐进的原则，通过计算教学培养他们的计算思维、情感、态度和计

3、算素养。牢固树立“人人掌握基础、人人学有用的计算、不同的人会用不同的方法、不同的人达到不同程度”的计算教学观念。尊重学生个性、尊重学生对方式方法的选择，不搞统一，让学生对自己的能力倾向、认识方法、兴趣特长进行准确定位，选择适合自己的思维方式，扬长避短，消除不利心理因素，从而喜欢计算，爱计算。3．激发学习动机，引发求知欲望。学习动机是直接推动学生努力学习的内部力量。它能促进学生最充分地发挥自己的聪明才智，并能在学习过程中产生愉快的情感、积极的态度，从而产生进一步的学习兴趣，进而转化为新的探求知识的欲望。因此，要充分挖掘计算教学中的每一个可能引发学习计算兴趣的因素，去激活学

4、生的认知动机、附属动机、成就动机。①创设计算教学情景，提高认知动机。②鼓励赞赏，激发附属动机。③体验成功，激发成就动机。④开展适当竞争，激发斗志。4．让快乐和成功常常伴随计算，培养学生对计算的兴趣。苏霍姆林斯基说：有经验的老师的教育实践中，最困难、最复杂的问题正是如何使最差的学生也能看到自己的劳动成果，并体验到思考劳动者的自豪感。因此，在计算教学中要在难易程度上有一定的灵活性，让不同层次的学生都能分享到成功的喜悦。①利用小学生强烈的好奇心和成功欲激发学生成功的欲望。如，利用科学家的故事、组织计算游戏、各种竞赛活动让学生向往成功，在活动中体验成功，不断产生兴趣。②加强对学

5、生计算练习的指导，及时检查，肯定成绩，纠正错误，鼓励不断进取。③利用“期待心理”，为每一个学生提供展示才华、锻炼能力、参与竞争的平台，创设成功机会。④课后小结，正确评价每一个学生的正面表现和进步，激发成功感。⑤面向全体，充分赏识每一个学生，激励学生积极向上。5．允许学生在计算上出现的各种错误，巧妙树立信心。计算中的任何错误，既是知识上的缺陷，更能反映学生心理上的问题，如果一味地去批评、责骂、惩罚学生，只能导致师生关系紧张、学生厌学和更为严重的心理问题出现。但我们如果能充分利用好学生计算中的错误资源，对学生进行心理疏导，不仅能帮助学生提高计算能力，更能帮助学生激发兴趣，增

6、强信心。①巧用错误资源，激发计算兴趣。把学生计算中的错误交给学生去思考，让大家去讨论研究，学生兴趣必然能得到有效激发。②巧用错误，培养发现意识。利用学生计算中的错误，让学生自己去在纠正错误的过程中，自主发现问题、解决问题，是培养学生发现意识的有效途径。③巧用错误，培养创造性思维。引导学生从不同角度去修正错误，多角度去审视、思考条件、问题之间的内在联系，深化认识，能有效培养学生创造性思维。④引导激励，增强信心。在学生出现错误，受到挫折时，要满腔热情地正面引导，鼓励，使学生不灰心，不气馁，增强迎战困难的信心和决心。6．引导自觉计算，培养学生坚忍不拔的意志品质。每个学生都有一

7、定的意志力，只是强弱不同。要从学生实际出发，找出他们意志的薄弱点，教育学生有意识地与自己的薄弱意志做斗争，使学生意志品质得到健康发展。①在计算教学中利用正确的价值观、人生观、信念、理想和高尚的道德情操，结合计算在数学学习中和现实生活中的价值，培养学生意志的自觉性。②在平凡的计算教学中，让学生对计算自始至终、专心致志地坚持下去，培养意志的坚持性。③在计算教学中，让学生正确认识和承受挫折，培养意志的顽强性。④在计算教学中，让学生经常进行自我检查、自我鼓励、自我批评、自我教育，不断进行意志锻炼，培养意志果断性。二、加强心理投入，培养学生良好的计